學(xué)習(xí)焦慮對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)得的影響以安徽大學(xué)為例.pdf

1、學(xué)習(xí)焦慮與第二語(yǔ)言習(xí)得之間的關(guān)系已然成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。眾所周知，聽(tīng)和說(shuō)作為語(yǔ)言交流的兩個(gè)方面，是相輔相成的。聽(tīng)說(shuō)習(xí)得是鞏固、純熟語(yǔ)言的重要途徑，在第二語(yǔ)言教學(xué)中占有十分重要的地位。
　　漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是來(lái)華留學(xué)生往往怕聽(tīng)錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)。在日常交際中，不常主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，長(zhǎng)此以往焦慮感油然而生。在留學(xué)生聽(tīng)說(shuō)習(xí)得的過(guò)程中，過(guò)度的學(xué)習(xí)焦慮會(huì)使得學(xué)生容易緊張，對(duì)聽(tīng)說(shuō)習(xí)得帶來(lái)負(fù)面影響，甚至?xí)绊憣W(xué)習(xí)的整體效果。因此，本文展開(kāi)了學(xué)習(xí)

2、焦慮對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)得影響的實(shí)證研究，以期從學(xué)習(xí)焦慮的角度出發(fā)，進(jìn)一步改善留學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)得狀況。
　　本文首先在前人的研究基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和思考。在此基礎(chǔ)之上，做好調(diào)查的前期準(zhǔn)備工作，確定以安徽大學(xué)留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等手段進(jìn)行有關(guān)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)聽(tīng)說(shuō)習(xí)得的影響研究。問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括個(gè)人信息調(diào)查、學(xué)習(xí)焦慮和聽(tīng)說(shuō)習(xí)得狀況等，并通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行

3、總結(jié)歸納，針對(duì)研究的主要結(jié)論，進(jìn)一步提出減少焦慮感的學(xué)習(xí)對(duì)策并對(duì)實(shí)際教學(xué)提出了相應(yīng)的建議。
　　以下是本次調(diào)查研究獲得的主要結(jié)論:第一，學(xué)習(xí)焦慮分為負(fù)評(píng)價(jià)焦慮、課堂焦慮、交際焦慮、考試焦慮和漢語(yǔ)本身焦慮這五部分。留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮均值為3.32，表明漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮普遍處于中等偏高的狀態(tài)。第二，留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)聽(tīng)說(shuō)習(xí)得狀況有直接的影響，語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮與聽(tīng)說(shuō)習(xí)得水平是呈顯著負(fù)相關(guān)性，焦慮感越強(qiáng)，對(duì)留學(xué)生的負(fù)面影響越大。第三，不同留學(xué)生