走向平衡——課堂管理的生態(tài)學(xué)取向.pdf

1、隨著新課程改革的進(jìn)一步深入與推進(jìn),課堂教學(xué)及與之相關(guān)的因素越來越受到教育研究者和管理者的關(guān)注和重視,作為課堂教學(xué)的重要保證,課堂管理也隨之重要起來。課堂管理是一種管理者(主要指教師)運(yùn)用科學(xué)有效的管理手段和方法,對課堂教學(xué)中的資源進(jìn)行合理配置和協(xié)調(diào),以便最大限度地提高課堂教學(xué)效果。目前我國課堂管理存在一些失衡的問題,如片面追求教學(xué)效率、主體間缺乏平等對話、師生關(guān)系表現(xiàn)為權(quán)威與服從、管理手段主要為懲罰和壓制等,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展

2、。因此,本文認(rèn)為,應(yīng)深入探討目前我國課堂管理失衡的原因,并把生態(tài)學(xué)中的動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)引入課堂管理中,創(chuàng)建“平衡課堂”,以構(gòu)建一個(gè)開放、民主、合作的課堂生態(tài)環(huán)境,形成交融的集體思維和個(gè)人思維,在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展和教師的專業(yè)成長。
　　 生態(tài)學(xué)是二十世紀(jì)二三十年代興起的一門以研究人與自然之間和諧相處的科學(xué),一些在學(xué)者反思工業(yè)化給人類帶來的危機(jī)和災(zāi)難后,從探尋人與自然的相處模式這一角度提出的。后來生態(tài)學(xué)廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)、經(jīng)

3、濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域,并對教育學(xué)產(chǎn)生一定影響。生態(tài)學(xué)以系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)之一,把社會(huì)中的組織看做一個(gè)完善的系統(tǒng),提倡通過有效地管理、協(xié)調(diào)、控制,使系統(tǒng)內(nèi)達(dá)到物質(zhì)平衡。本文引入生態(tài)學(xué)中動(dòng)態(tài)平衡這一觀點(diǎn),認(rèn)為在學(xué)校教學(xué)中最重要的子系統(tǒng)——課堂中,學(xué)校管理者及教師有責(zé)任也有能力使之達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài),文章嘗試性課堂上的平衡狀態(tài),并對其進(jìn)行理論基礎(chǔ)、目標(biāo)及實(shí)施路徑等方面的研究,希望探究一種新的課堂管理模式,為課堂管理和教學(xué)的理論與實(shí)踐,提供一些可能的啟發(fā)和

4、參考。
　　 本文的研究內(nèi)容共分為五部分:
　　 第一部分,前言。這一部分包括研究的緣起及文獻(xiàn)綜述,概括了本課題的選題緣由,及對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和梳理。
　　 第二部分,課堂管理生態(tài)學(xué)概述。這一部分首先對本文的核心概念“管理”、“課堂管理”、“生態(tài)”、“平衡課堂”的涵義進(jìn)行了厘清和界定,接著通過對課堂生態(tài)環(huán)境的研究和分析,從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等角度,逐步探討生態(tài)課堂管理的合理理論基礎(chǔ),為進(jìn)一步的理論研究做好基礎(chǔ)

5、工作。
　　 第三部分,目前我國課堂管理失衡的表征及歸因分析。這一部分是本研究的重要組成部分,呈現(xiàn)了當(dāng)前課堂管理中存在的失衡現(xiàn)象,如管理目標(biāo)片面追求效率、管理主體地位失衡、管理手段較為單一等,并以此為起點(diǎn),分析了導(dǎo)致課堂管理失衡的原因。
　　 第四部分,構(gòu)建“平衡課堂”的價(jià)值訴求及目標(biāo)。這部分是本研究的核心和重點(diǎn),闡述了“平衡課堂”對課堂這一生態(tài)系統(tǒng)中每個(gè)因子所產(chǎn)生的價(jià)值:促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成、推進(jìn)師生合作文化生成、促進(jìn)