流動兒童學(xué)習(xí)投入及其影響因素研究.pdf

1、本研究旨在探討流動兒童學(xué)習(xí)投入概念的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，考察流動兒童學(xué)習(xí)投入的影響因素并就低投入水平的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。采用文獻(xiàn)法、訪談法和問卷調(diào)查法對750名流動兒童進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下:
　　 (1)流動兒童學(xué)習(xí)投入是由認(rèn)知投入、情感投入、行為投入3個一階因子和學(xué)習(xí)投入一個二階因子構(gòu)成的一階三因子二階一因子的模型。流動兒童學(xué)習(xí)投入問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.891，分半系數(shù)為0.932。
　　 (2)流動兒童學(xué)習(xí)投入平均水平低于中位

2、數(shù)，其中情感投入水平較高，行為投入水平較低。
　　 (3)流動兒童學(xué)習(xí)投入水平在性別、年級、轉(zhuǎn)學(xué)頻次和遷入時間上存在顯著的差異。具體表現(xiàn)為女生的投入水平高于男生，流動兒童的學(xué)習(xí)投入水平隨年級的升高而下降，轉(zhuǎn)學(xué)越頻繁其投入水平越低，遷入時間越長其投入水平越高。
　　 (4)性別、年級、教育期望、家庭可利用教育資源、學(xué)?？衫媒逃Y源、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)業(yè)、同伴關(guān)系、自我對流動兒童的投入程度產(chǎn)生影響。個體的主觀因素對學(xué)習(xí)投入的預(yù)測

3、作用要高于外界客觀因素。
　　 (5)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)校生活狀況對投入程度具有直接影響，教育期望、可利用教育資源對學(xué)習(xí)投入水平除了存在直接作用外，它們還通過學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)生學(xué)校生活狀況間接影響投入水平。
　　 (6)流動兒童學(xué)習(xí)投入干預(yù)研究表明:提高個體的學(xué)習(xí)目標(biāo)管理能力、學(xué)習(xí)動機(jī)水平及學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用水平均在一定程度上提高了流動兒童的學(xué)習(xí)投入水平。
　　 通過分析討論得出如下結(jié)論:(1)修訂后的流動兒童學(xué)習(xí)投入問卷包含