基于“字本位”理論的多元對(duì)外漢語識(shí)字教學(xué)策略研究——以上海德威英國(guó)國(guó)際學(xué)校為例.pdf

1、㈣緲學(xué)授f℃碼：10卦】丹燮弓上哆腳范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文基于“字本位“理論的多元對(duì)外漢語識(shí)字教學(xué)策略研究——以上海德威英國(guó)國(guó)際學(xué)校為例學(xué)院：厶室星焦搔鱟醫(yī)專業(yè)學(xué)位類別：數(shù)直巫專業(yè)領(lǐng)域：堂型教堂i語塞2研究生姓名：張曉惱指導(dǎo)教師：塞立亟完成日期：2Q!!璽目上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要11111IIL111IIIIIIIIIIIIlll1111IIY3251286近年來，“字本位”理論指導(dǎo)下的教學(xué)流派慢慢崛起?！白直疚弧碚摼褪前选白?/p>

2、”作為漢語言的基本結(jié)構(gòu)單位，通過“字”把語音、語義、語匯、句法等融匯在一起，因?yàn)樗睦碚摳蠞h字自身的特點(diǎn)和規(guī)律，自“字本位”的理論提出后就受到學(xué)術(shù)界廣泛的關(guān)注。雖然對(duì)“字本位”本體理論和對(duì)外漢字教學(xué)方法的研究已經(jīng)取得不少成果，但是把兩者結(jié)合起來的研究還未提上日程。具體來說就是對(duì)于提高歐美小學(xué)生的識(shí)字興趣和效果、系統(tǒng)編排漢字教學(xué)內(nèi)容、改善識(shí)字方法等的實(shí)際問題還沒有得到確實(shí)的解決。為此，本文試圖將“字本位“理念運(yùn)用到少兒對(duì)外漢語識(shí)字教學(xué)

3、的實(shí)踐中，特別以上海德威英國(guó)國(guó)際學(xué)校的識(shí)字教學(xué)為例，對(duì)《輕松學(xué)中文》(一二三冊(cè))這套綜合教材中出現(xiàn)的漢字做出具體的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過展示識(shí)字教學(xué)案例示范該教學(xué)設(shè)計(jì)的使用過程，希望為日后的對(duì)外漢語教師打開識(shí)字教學(xué)思路，尋求多元識(shí)字教學(xué)的有效途徑。本文主要包含六個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。第一章是緒論，闡述了本文的選題背景和意義，以及研究目的、內(nèi)容和方法。第二章對(duì)“字本位”理論各方面做了綜述，具體闡述了“字本位”的提出和基本觀點(diǎn)，并進(jìn)一步說明了“字本位

4、”現(xiàn)存的問題和目前對(duì)外漢字教學(xué)上的實(shí)踐。第三章是在“字本位”理念指導(dǎo)下，進(jìn)行了的教學(xué)總體設(shè)計(jì)的可行性分析。首先，分析了教學(xué)具體對(duì)象，包括學(xué)生來源、特點(diǎn)和識(shí)字量水平；其次，對(duì)教材《輕松學(xué)中文》進(jìn)行了具體分析；最后，分析了國(guó)際學(xué)校運(yùn)用“字本位”理念下的識(shí)字教學(xué)的適用度，并規(guī)劃了調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃。第四章是本文的主體部分，即在“字本位”理念指導(dǎo)下，以《輕松學(xué)中文》為例，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)嘗試。首先，確定漢字教學(xué)內(nèi)容，包括統(tǒng)計(jì)字頻，確認(rèn)核心字，編排每課

5、漢字內(nèi)容；其次，闡述了“字本位”教學(xué)設(shè)計(jì)思路，包括教學(xué)原則和教學(xué)方法；最后，利用多元化的識(shí)字策略，設(shè)計(jì)出一整套以“字”為基本單位的固定識(shí)字教學(xué)流程，并以課文《蔬菜、水果》(《輕松學(xué)中文》第二冊(cè)第十課)為例，展示了具體教學(xué)步驟。第五章是關(guān)于“字本位”理念下識(shí)字教學(xué)的調(diào)查和評(píng)估。調(diào)查方式包括問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談和課堂實(shí)驗(yàn)；教學(xué)評(píng)估列舉了六種測(cè)評(píng)辦法，即聽音辨字測(cè)試、形近字辨析測(cè)試、看圖寫字測(cè)試、填字組詞測(cè)試、單字?jǐn)U展法和閱讀中的猜測(cè)測(cè)試。通過