泰國中學生漢語親屬稱謂語學習現(xiàn)狀及教學對策研究.pdf

1、2015年，筆者有幸作為漢語教師志愿者，被派遣到泰國中北部一所中學任教。任教期間，筆者了解到泰國學生的漢語水平比預想的要差很多。鑒于這樣的現(xiàn)狀，筆者決定對所教的學生進行學習效果分析，并在此基礎上提出相應的教學對策。2016年1月份，筆者首先對12個班、429名泰國初中生的漢語親屬稱謂語測試試卷進行分析。本文第一章部分介紹了試卷基本情況，并在分析各個詞匯正確率，對比同年級不同班級以及不同年級正確率的基礎上找出了與正確率相關(guān)的因素。這些因素

2、分別是：漢語學習動機、漢語的學習環(huán)境，漢語學習的時間長短以及漢泰親屬稱謂語之間的差異造成的學習難度。第二章分析這些因素與漢語親屬稱謂語學習效果的相關(guān)性，闡述漢語學習動機、漢語學習環(huán)境、漢語學習時長以及漢語學習難度如何影響漢語親屬稱謂語的學習效果。第三章分析如何克服這些因素，在教學過程中采取有針對性的教學對策來增強學習動機、優(yōu)化學習環(huán)境、延展學習時長、跨越學習難度。本文圍繞發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的思路展開論述，在寫作的過程中嘗試