程天放教育思想研究.pdf

1、程天放是民國時(shí)期較受爭議的人物，他在政治、外交、文化等各方面都有值得研究的地方。建國后，學(xué)術(shù)界對他的評價(jià)始終建立在他的政治背景上，對于他的積極貢獻(xiàn)未有相應(yīng)的客觀評價(jià)。程天放先后擔(dān)任安徽省政府委員兼教育廳長、安徽師范大學(xué)校長、國立浙江大學(xué)校長、湖北省教育廳長、中央政治學(xué)校教務(wù)主任、國立四川大學(xué)校長等職，這一系列與教育相關(guān)的職務(wù)都表明程天放與民國教育不可分割的關(guān)系。程天放也因此將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為認(rèn)識，對中國近代教育進(jìn)行深刻反思，在教育理論、教育體

2、系、教學(xué)方法等方面形成了獨(dú)特的觀點(diǎn)。通過系統(tǒng)深入的研究程天放的教育思想，不僅有利于更加客觀的評價(jià)程天放本人對民國教育事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)，也有利于了解民國時(shí)期教育事業(yè)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，深化對民國時(shí)期教育的認(rèn)識。
　　通過研究得出，程天放教育思想是其家庭背景和時(shí)代交匯下的產(chǎn)物。從其情況來看，程天放自小接受了系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育，青年時(shí)期遠(yuǎn)赴美國讀書深造。同時(shí)，他又受到中國近代思想潮流的影響，在投身政治運(yùn)動(dòng)的過程中，積累了自己的閱歷。這些都為程

3、天放教育思想的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1929年至1945年，是其教育思想積累、形成、完善和實(shí)踐時(shí)期。程天放在從事教育事業(yè)過程中，看到了教育對民族、對國家的決定性作用，意識到人才的重要性。他認(rèn)識到中國落后很重要的一個(gè)原因就是教育的落后，因此他在工作中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步，努力將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，為中國近代教育事業(yè)的改革做出貢獻(xiàn)。
　　程天放在教育體系上進(jìn)行詳細(xì)劃分，將教育階段分為初級教育、中級教育和高等教育。初級教育和中級教育中又包括生

4、產(chǎn)教育、國民教育和職業(yè)教育。在教學(xué)方法上，程天放注意吸收西方文化元素，將中國傳統(tǒng)文化中的精華和西方先進(jìn)的教學(xué)方法相融合，豐富了近代教育的方法、途徑。在人才培養(yǎng)上，他突出個(gè)性與合作，運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)，既給學(xué)生發(fā)揮自己個(gè)性的空間，又不忽視團(tuán)體合作對學(xué)生身心發(fā)展的重要性。另外，更要強(qiáng)調(diào)的是他對中國近代高等教育事業(yè)改革產(chǎn)生的不可磨滅的影響，包括專業(yè)分類、院系設(shè)置、入學(xué)考試制度和學(xué)生管理方案等。
　　程天放的教育思想是中國傳統(tǒng)文化與西方