漢文化圈和非漢文化圈留學生漢語學習自我決定動機比較研究——以安徽大學為例.pdf

1、近年來，隨著“漢語熱”的升溫，越來越多的外國人來到中國留學、工作和生活。出于不同目的很多外國人開始學習漢語。研究發(fā)現(xiàn)，學習動機是影響其漢語習得快慢、好壞的重要因素。隨著來華留學生的不斷增加以及對外漢語教學的蓬勃發(fā)展，對留學生漢語學習動機的研究也引起了學界的廣泛關(guān)注和討論。
　　本文是基于美國心理學家Edward L.Deci和Richard M.Ryan等人提出的關(guān)于人類自我決定行為動機過程理論的學習動機實證研究。本研究運用了以問

2、卷法為主的多種研究手段，以安徽大學國際教育學院的留學生為調(diào)查樣本，并使用SPSS19.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了綜合分析研究。在調(diào)查過程中，首先對安徽大學留學生的總體動機進行調(diào)查并對學習者學習動機的內(nèi)部差異進行分析，然后對漢文化圈與非漢文化圈學習者自我決定動機進行對比研究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析問題并總結(jié)歸納，最后對實際教學提出了相應的建議。
　　以下是本次調(diào)查的主要結(jié)論:第一、漢文化圈和非漢文化圈留學生的內(nèi)在動機均大于外在動機。漢文化圈留

3、學生自我決定動機大于非漢文化圈留學生。第二、漢文化圈學生的體驗刺激型動機最強，非漢文化圈學生的了解刺激型動機最強。第三、漢文化圈與非漢文化圈學生的動機差異受到學生年齡、性別、班級、學習漢語時間、HSK期望值等各方面的影響。第四、安徽大學留學生的自我決定動機普遍較強，內(nèi)在動機高于外在動機，無動機較弱。第五、安徽大學20-30歲留學生的學習動機最強;高級班留學生學習動機最強;學習i-3年漢語的留學生學習動機最強;第六、在漢語學習動機強度方面