認知行為取向團體輔導對初任教師憤怒情緒的干預研究.pdf

1、初任教師的群體正處于社會角色變化的時期,他們的情緒的喚醒、表達和感受方面和已經(jīng)適應工作和非初任教師相比較,呈現(xiàn)了不同的特點和方式。其中初任教師的憤怒情緒更是顯示出了顯著的不同。而國內對于初任教師憤怒情緒的干預和處理等方面的研究還不成熟。本研究則首先對目前浙江省的初任教師的憤怒情緒的現(xiàn)狀進行了描述,在取得的數(shù)據(jù)和訪談的內容的基礎上,通過認知行為取向的團體輔導對初任教師的憤怒情緒進行干預,探討認知行為取向的團體輔導對于初任教師的憤怒情緒是否

2、有立即性和持續(xù)性的輔導效果。
　　 本研究主要包含兩個研究:研究一,使用STAXI量表以及訪談,描述目前初任教師的在特質憤怒、狀態(tài)憤怒、憤怒表達以及憤怒源和目前的壓力等方面的現(xiàn)狀和特點。研究二:采用等組前后測及追蹤測量的實驗設計,招募憤怒特質較高的初任教師20人,隨機分為實驗組和控制組,通過對實驗組進行自制的認知行為取向的團體輔導方案,共八次。控制組則不作任何實驗處理,在實驗前后分別對參與者進行STAXI的問卷測量。以問卷得分為

3、自變量同時結合實驗處理中以及后所收集的反饋和觀察資料以及錄音資料。對實驗結果進行探討和分析。
　　 研究主要結論如下:
　　 (1)研究一中通過問卷測量和訪談,了解目前初任教師的憤怒情緒現(xiàn)狀并探討成因和可能的干預方式。初任教師中在特質憤怒和狀態(tài)憤怒兩個維度中男性和女性的得分并沒有顯著的差異,而在憤怒表達中則男性初任教師的得分顯著的高于女性初任教師,這說明男性的初任教師在憤怒表達上較為不理想。其次,在初任教師和非初任教師的

4、得分上也檢驗出了相關的顯著差異:在狀態(tài)憤怒和憤怒表達上初任教師顯著的高于非初任教師。初任教師憤怒現(xiàn)狀的成因也有了一定的分析:教師在工作績效上的壓力、工作強度的壓力、學生的不良行為、工作環(huán)境的人際關系的復雜性、教師自身缺乏憤怒控制的技巧等方面,這體現(xiàn)出對初任教師憤怒情緒進行干預的必要性。
　　 (2)研究二結果顯示:認知行為取向團體輔導對初任教師狀態(tài)憤怒的降低和促進其憤怒有效表達有立即輔導效果。對初任教師特質憤怒的降低不具有立即輔