基于教學反饋模型的遠程教育平臺的研究與實現(xiàn).pdf

1、現(xiàn)代遠程教育是構筑知識經濟時代人們終身學習的一種新型教育模式?；赪eb的遠程教學平臺能夠充分發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢,能夠體現(xiàn)以學生為主體,教師為主導的教學理念,是未來教育發(fā)展的一種趨勢。
　　但是,在遠程教學環(huán)境下,教與學時空分離、學生個別化自主學習等特點使得教學管理者難以像傳統(tǒng)的課堂教學一樣直接觀察學習者的各種行為表現(xiàn),難以對學習者的學習過程進行有效的監(jiān)控與評價,加之大多數現(xiàn)有的基于Web的遠程教學平臺缺少對學生在線學習過

2、程的監(jiān)控和反饋,因此教學管理者很難給學習者提出具有針對性的學習反饋與指導。針對這一問題,論文對教學系統(tǒng)有效發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)—教學反饋進行了研究。通過對遠程教育教學反饋的深入研究,建立了遠程教育教學反饋模型。模型主要解決了遠程教育教學反饋信息的采集、整理和統(tǒng)計分析的方法等問題,對遠程教育的反饋教學具有一定的指導作用。
　　根據建立的教學反饋模型,論文設計并實現(xiàn)了一個遠程教學平臺。在平臺框架的設計過程中,充分研究了Struts框架和Hi

3、bernate框架的體系結構、核心組件以及工作流程。綜合兩者的特點,構建出一個整合Struts與Hibernate的框架模型:利用Struts框架作為系統(tǒng)的整體框架,負責降低系統(tǒng)總架構的耦合性,利用Hibernate框架為持久層提供支持,負責降低業(yè)務模型部分的開發(fā)難度,使用Ajax技術向用戶提供豐富體驗的友好界面。采用此分層框架使得系統(tǒng)具有很強的伸縮性、通用性、兼容性和可操作性。在開發(fā)的分析和設計階段則采用UML進行系統(tǒng)建模。采用了UM