默會(huì)知識(shí)的教育價(jià)值探索——基于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度.pdf

1、“默會(huì)知識(shí)”以及對(duì)它的論述古已有之,但是論述相對(duì)系統(tǒng)的是英籍匈牙利著名物理學(xué)家、化學(xué)家和科學(xué)家邁克爾·波蘭尼。波蘭尼認(rèn)為:“人類的知識(shí)有兩種:被描述為知識(shí)的,即以書面文字、地圖和數(shù)學(xué)公式加以表述的,只是一種類型的知識(shí)；而未被表述的知識(shí),如我做某事的行動(dòng)中所擁有的知識(shí),是另一種形式的知識(shí)。前一種為明確知識(shí),后一種為默會(huì)知識(shí)。”繼波蘭尼之后,很多學(xué)者對(duì)于默會(huì)知識(shí)做出了廣泛、深入的研究,擴(kuò)大了默會(huì)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域。
　　 本研究認(rèn)為,默

2、會(huì)知識(shí)是一種很難通過文字記錄和言說傳遞給他人的知識(shí),本質(zhì)上是一種理解力、領(lǐng)悟力、判斷力。默會(huì)知識(shí)最大的特點(diǎn)是不能用語言等符號(hào)表征,另外還有個(gè)體性、非批判性、情境性等特征。它的形成機(jī)制包括兩種意識(shí)、From-To結(jié)構(gòu)和三項(xiàng)組合,即認(rèn)識(shí)者、附屬意識(shí)和焦點(diǎn)意識(shí)之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換。
　　 與明確知識(shí)相比,默會(huì)知識(shí)對(duì)與個(gè)體發(fā)展有其獨(dú)特的作用,它是我們所有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐行為的基礎(chǔ)。在認(rèn)知層面,默會(huì)知識(shí)是個(gè)體認(rèn)識(shí)活動(dòng)的根本,在個(gè)體獲得創(chuàng)新能力和技能的

3、過程中,默會(huì)知識(shí)均發(fā)揮著重要作用。
　　 本研究通過描述學(xué)校教育中忽視默會(huì)知識(shí)的表現(xiàn),進(jìn)一步通過例子研究由此產(chǎn)生一些不良后果,如學(xué)生高分低能、品德上言行不一、社會(huì)崇尚學(xué)歷等等,然后深入探討引起默會(huì)知識(shí)在學(xué)校教育中遭到忽視的因?yàn)?比如默會(huì)知識(shí)本身的特征、功利主義的影響、教育觀念落后等。由此,呼吁學(xué)校重視默會(huì)知識(shí),重視默會(huì)知識(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作用,并建議通過注重讀書、重視交往、重視實(shí)踐以及合理運(yùn)用導(dǎo)師制等途徑關(guān)注學(xué)生的默會(huì)知識(shí),以促