中國(guó)學(xué)校體育督導(dǎo)研究.pdf

1、中國(guó)學(xué)校體育督導(dǎo)是一種從無(wú)到有、從有到好、從不自覺(jué)到自覺(jué)、從不重視到重視、從無(wú)序到規(guī)律的沉淀、凝聚、創(chuàng)造的遞嬗過(guò)程。既秉承了教育督導(dǎo)的發(fā)展歷程特點(diǎn)，同時(shí)也具有自己本身的發(fā)展特點(diǎn)。本研究以中國(guó)學(xué)校體育督導(dǎo)為研究對(duì)象，使用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，得出以下結(jié)論：
　　第一，學(xué)校體育督導(dǎo)理論研究的不足，導(dǎo)致學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)指標(biāo)體系嚴(yán)重滯后于實(shí)踐。學(xué)校體育督導(dǎo)的職能還有待進(jìn)一步明確，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)難以保證評(píng)估的客觀性。學(xué)校

2、體育督導(dǎo)的研究主要還是“督學(xué)”,對(duì)“督政”沒(méi)有給予足夠的重視，更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“督學(xué)”與“督政”結(jié)合的綜合研究。
　　第二，學(xué)校體育督導(dǎo)從我國(guó)古代的視學(xué)，過(guò)渡到我國(guó)近代清末民初學(xué)校體育督導(dǎo)的萌芽階段，最后到我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校體育督導(dǎo)的發(fā)展階段。歷經(jīng)了（1）古代的孕育期（2）近代的的視學(xué)制度形成期（頒布《視學(xué)官章程》與《視學(xué)章程》）和（3）督學(xué)完善時(shí)期（頒布《教育部督學(xué)規(guī)程》與《教育部體育委員會(huì)規(guī)程》，體育督學(xué)出現(xiàn)）（4）現(xiàn)代的成長(zhǎng)期（視導(dǎo)司的

3、成立與《勞衛(wèi)制》的推行）(5)停滯期（“文化大革命”）(6)恢復(fù)期（頒布《中小學(xué)體育工作條例暫行規(guī)定》）(7)法制化時(shí)期（頒布《學(xué)校體育工作條例》）(8)快速發(fā)展期（中央7號(hào)文件的頒布與國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)的成立），共經(jīng)歷了8個(gè)歷史發(fā)展階段。
　　第三，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育督導(dǎo)體系的研究，結(jié)合實(shí)踐提出了我國(guó)學(xué)校體育體制管理的“一體兩翼”模式及改進(jìn)策略，以政府決策為“主體”，以教育行政和體育督導(dǎo)為“兩翼”，為中國(guó)學(xué)校體育督導(dǎo)的體制改革提供

4、了有益的理論參考。
　　第四，通過(guò)對(duì)我國(guó)學(xué)校體育督導(dǎo)系統(tǒng)協(xié)同層次、協(xié)同內(nèi)容的研究，提出督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)人員、督導(dǎo)方式、工作機(jī)制等4個(gè)維度協(xié)同的改進(jìn)策略。
　　第五，本研究提出的我國(guó)學(xué)校體育督導(dǎo)體系框架包括5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，13個(gè)二級(jí)指標(biāo)，36個(gè)三級(jí)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)為組織管理、教育質(zhì)量、條件保障、評(píng)價(jià)機(jī)制和工作成效。
　　第六，本研究從督導(dǎo)評(píng)估的方案研制、評(píng)估程序、評(píng)估組織與實(shí)施過(guò)程、結(jié)果的運(yùn)用等四個(gè)層面，為學(xué)校體育督導(dǎo)在操