東華大學(xué)非學(xué)歷留學(xué)生文化課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查.pdf

1、近年來隨著“漢語熱”的興起，國內(nèi)對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展。來華留學(xué)生人數(shù)逐年增加，其中非學(xué)歷留學(xué)生人數(shù)已超過學(xué)歷留學(xué)生。在學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)了解中國文化已成為國內(nèi)對(duì)外漢語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這在促進(jìn)中外文化交流方面有著不可替代的作用。然而，國內(nèi)各高校在文化教學(xué)方面面臨著諸多問題，這已引起了眾多學(xué)者的反思。東華大學(xué)作為國內(nèi)首批招收留學(xué)生的院校之一，多年來培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的留學(xué)生，在對(duì)外漢語教學(xué)方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在文化教學(xué)方面，成果與問題并存

2、。本文從東華大學(xué)非學(xué)歷留學(xué)生的文化課入手，通過實(shí)地調(diào)查分析其教學(xué)現(xiàn)狀，從而總結(jié)其優(yōu)勢(shì)與不足，為國內(nèi)各高校的文化課教學(xué)提供參考。
　　本文以東華大學(xué)國際文化交流學(xué)院作為研究對(duì)象，研究非學(xué)歷留學(xué)生的文化課教學(xué)現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查法、訪談法、參與觀察法等方法，從“教師教學(xué)現(xiàn)狀”和“學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”兩個(gè)維度入手，探究其文化課教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析其優(yōu)勢(shì)與不足。首先，本文就研究對(duì)象的相關(guān)背景進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。主要包括東華大學(xué)國際文化交流學(xué)院的背景概況和

3、調(diào)查對(duì)象的背景介紹。其中東華大學(xué)國際文化交流學(xué)院的背景概況涵蓋了歷史發(fā)展、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面，而調(diào)查對(duì)象背景介紹則是對(duì)訪談與問卷調(diào)查對(duì)象的情況予以說明。
　　在此基礎(chǔ)上，本文分別對(duì)東華大學(xué)國際文化交流學(xué)院文化課的“教師教學(xué)現(xiàn)狀”與“學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”進(jìn)行具體的調(diào)查分析。第一部分是教師的教學(xué)現(xiàn)狀，主要分為背景信息、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒介、教學(xué)方法以及教師反饋等六個(gè)方面;第二部分是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也分為六個(gè)方面，分別是背景信息、學(xué)

4、習(xí)原因、學(xué)習(xí)期望、學(xué)生參與度、學(xué)生偏好以及學(xué)生評(píng)價(jià)。通過對(duì)師生的問卷與訪談信息反饋，來分析文化課教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)勢(shì)與不足。
　　通過文化課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)東華大學(xué)國際文化交流學(xué)院文化課教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)勢(shì)主要有:課程類型豐富、教學(xué)方法多樣、教學(xué)資源優(yōu)化配置。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了其存在一些問題，主要集中在課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)兩個(gè)方面。課程設(shè)計(jì)方面主要是課程目標(biāo)不夠明確，缺乏教學(xué)大綱;課堂教學(xué)方面的問題則是教學(xué)內(nèi)容偏難、缺乏理想的教學(xué)媒介、師生