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文檔簡介
1、近年來,學界掀起了一股評判“教師是園丁”的熱潮,其是非曲直見仁見智。面對教育界“傳統(tǒng)”與“顛覆”言論對立的兩難困境,有必要深入梳理園丁隱喻隱涵的教育理念,結(jié)合教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實,以一個多元視角去審視教師園丁論,客觀地把握教師園丁說所指稱的內(nèi)涵、歷史價值和現(xiàn)實作用。
本文主要采用文獻法對園丁隱喻進行溯源,分析其所折射的教育理念,并反思園丁說所賦予的當代啟示。論文主要分為三個部分:
一、基本概念闡釋。對隱喻、教育隱喻等
2、概念進行梳理。從修辭學角度來理解隱喻,并分析其緣由。
二、園丁的教育意蘊?！皥@丁說”可以從內(nèi)發(fā)論和外爍論兩方面來理解。內(nèi)發(fā)論主要包括西方近代啟蒙時代認識論對園丁的理解,以及中國古代文獻記載中對園丁隱喻的理論闡述,體現(xiàn)出園丁的“自然守護者”內(nèi)涵;外爍論主要是西方科學理性主義時代對園丁的理解,體現(xiàn)出園丁的“理性規(guī)劃者”內(nèi)涵。
三、“教師即園丁”的當代啟示。一方面在精神層次上分析園丁論作為一種生態(tài)式教育存在的合理性;另一方
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