The Study of the Autonomous Language Learning Situation——A Comparative Approach.pdf

1、自主學(xué)習(xí)以多種理論如認(rèn)知心理學(xué)中的建構(gòu)主義理論、心理學(xué)中的人本主義理論、社會語言學(xué)中的交際能力理論及第二語言習(xí)得研究中的動機(jī)理論、個體差異理論及學(xué)習(xí)策略理論等為依據(jù)，在信息社會時代更顯示了其強(qiáng)大的生命力。而自主學(xué)習(xí)環(huán)境可以說為自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的外部環(huán)境。從理論上說，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下作為主體的教師其角色在這種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境下也會發(fā)生相應(yīng)的變化。為弄清在兩種不同的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的理念和執(zhí)行能力有何異同，以及他們對不同教學(xué)環(huán)

2、境下教師角色的期望有何異同，該項(xiàng)研究通過問卷調(diào)查的形式，對兩種學(xué)習(xí)環(huán)境下的相關(guān)問題進(jìn)行了對比調(diào)查和分析。 問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果和數(shù)據(jù)分析表明，和傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的學(xué)生相比，自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，但執(zhí)行自主學(xué)習(xí)的能力較差，表現(xiàn)在缺乏自主學(xué)習(xí)的策略、獨(dú)立性較差、自我效能感較差等，所有這些因素導(dǎo)致他們對教師的期望也較傳統(tǒng)課堂的學(xué)生高。他們希望教師在多個方面能給予他們幫助和指導(dǎo)，但教師傳授知識的傳統(tǒng)角色已不為大多數(shù)學(xué)