初中信息技術(shù)課堂中信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)策略的實(shí)踐研究.pdf

1、隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)課程的地位得到不斷加強(qiáng),其重要性也逐漸為人們所認(rèn)識(shí),信息技術(shù)教育受到普遍的重視。初中生作為未來(lái)國(guó)家的棟梁,又作為現(xiàn)代新加入網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)民人數(shù)最多的人群之一,養(yǎng)成其信息素養(yǎng),培養(yǎng)良好的信息能力,已成為亟待解決的事情。針對(duì)初中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),教育部高度重視,在《中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)初中階段學(xué)生的信息素養(yǎng)有詳細(xì)而具體的規(guī)定。然而現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)依舊大部分遵循傳統(tǒng)課程的傳統(tǒng)教法,學(xué)生信息素

2、養(yǎng)的培養(yǎng)仍停留在淺層次的信息知識(shí)傳授、信息技能教育方面,而對(duì)于信息素養(yǎng)核心的信息意識(shí)、信息倫理及信息能力方面則力有未逮。本研究以廣西桂林市第一中學(xué)初一1班、5班及6班學(xué)生為研究對(duì)象,提出了七種活動(dòng)策略,并通過(guò)在三個(gè)班的信息技術(shù)課堂上實(shí)施該活動(dòng)策略,探討了活動(dòng)策略是如何在信息技術(shù)課堂中提高學(xué)生信息素養(yǎng)的,并就信息素養(yǎng)改善的結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比論證。本研究主要分為以下幾個(gè)部分:
　　1.通過(guò)文獻(xiàn)分析,從現(xiàn)代信息技術(shù)課堂和現(xiàn)代初中生信息素養(yǎng)培

3、養(yǎng)的需要出發(fā),論證用課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的可行性,并整理出進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)所需的理論如活動(dòng)理論、建構(gòu)主義理論;對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行了闡述,同時(shí)根據(jù)國(guó)內(nèi)信息學(xué)者柯平的信息素養(yǎng)分類將信息素養(yǎng)分為四大類:信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息技術(shù)知識(shí)和信息技術(shù)能力,并根據(jù)《中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》列出初中生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。同時(shí),本部分也陳述了本研究的研究方法和研究目的等。
　　2.通過(guò)參照前人研究成果

4、及根據(jù)中學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容和《中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》的規(guī)定,制定了《信息素養(yǎng)等級(jí)評(píng)定表》,作為本研究中學(xué)生信息素養(yǎng)等級(jí)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談,了解研究前期桂林一中學(xué)生信息素養(yǎng)狀況,并進(jìn)行了分析。前期學(xué)生的信息素養(yǎng)調(diào)查狀況,為信息技術(shù)課堂活動(dòng)策略的制定和實(shí)施提供參考依據(jù)。調(diào)查問(wèn)卷中包括學(xué)生在信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技術(shù)知識(shí)和信息能力四個(gè)方面于現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用狀況。
　　3.進(jìn)行信息技術(shù)課堂活動(dòng)策略設(shè)計(jì)。將活動(dòng)

5、理論要素與信息技術(shù)課堂活動(dòng)策略內(nèi)容相結(jié)合,并根據(jù)該對(duì)應(yīng)關(guān)系和活動(dòng)理論系統(tǒng)圖提出信息技術(shù)課堂活動(dòng)系統(tǒng)圖,從而確定信息技術(shù)課堂活動(dòng)策略設(shè)計(jì)的流程。
　　4.將信息技術(shù)課堂活動(dòng)策略進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施。本研究根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息素養(yǎng)的要求,設(shè)計(jì)七種活動(dòng)策略來(lái)進(jìn)行活動(dòng):圓桌討論、角色扮演、游戲、辯論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決及組內(nèi)協(xié)作與組間競(jìng)爭(zhēng),課堂活動(dòng)策略的主要思想在于:在信息技術(shù)課堂活動(dòng)中,學(xué)生在與各種學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)團(tuán)體的交互中,建構(gòu)自己的信息技

6、術(shù)知識(shí),掌握相應(yīng)的操作技能,培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),全面發(fā)展自己。針對(duì)這些策略,本研究在桂林一中初一學(xué)生信息技術(shù)課堂上進(jìn)行實(shí)踐,針對(duì)每一種活動(dòng)策略列出了的實(shí)施案例并進(jìn)行了分析,分析了該策略在活動(dòng)中是如何促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高的。
　　5.后期學(xué)生信息素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查及與前期調(diào)查的對(duì)比,并得出研究結(jié)論。為論證活動(dòng)及策略的有效性,本文在策略實(shí)施實(shí)踐研究后期也分發(fā)了與前期問(wèn)卷水平高度基本一致的信息素養(yǎng)問(wèn)卷,將前期水平和后期水平做一對(duì)比,以數(shù)據(jù)來(lái)