臨床專業(yè)學(xué)生心理健康及自我和諧狀況調(diào)查研究.pdf

1、山西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文臨床專業(yè)學(xué)生心理健康及自我和諧狀況調(diào)查研究姓名：呂樂申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)教師：仇麗霞20090509學(xué)及以上的學(xué)生的人際關(guān)系敏感得分低于母親文化程度為初中、小學(xué)及以下的學(xué)生；父親文化程度為大學(xué)及以上的學(xué)生的人際關(guān)系敏感、任一因子／2分陽(yáng)性癥狀率低于父親文化程度為初中、小學(xué)及以下的學(xué)生，其心理健康狀況較好；但有一個(gè)不可忽視的問題，在存在心理問題的學(xué)生中，母親文化程度為高中及中專的學(xué)生，敵對(duì)

2、癥狀嚴(yán)重程度相對(duì)高：貧困學(xué)生人際關(guān)系敏感平均水平高于非貧困學(xué)生；在存在心理問題的獨(dú)生子女學(xué)生中，精神病性心理問題有中度癥狀的學(xué)生所占比重較大；性別、生源地?zé)o統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。12大學(xué)生自我和諧程度采用自我和諧量表(SCCS)對(duì)山西醫(yī)科大學(xué)臨床專業(yè)2、3、4年級(jí)720名學(xué)生調(diào)查。該量表自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧與自我的刻板性得分越高，自我和諧程度越低；自我的靈活性得分越高，自我和諧程度越高。三個(gè)因子的總分越高，自我和諧程度越低。計(jì)算總分的方法是將自我的

3、靈活性反向計(jì)分，再與其他兩個(gè)因子得分相加，總分≤74為低分組，75≤總分≤102為中等分?jǐn)?shù)組，總分≥103為高分組。在被調(diào)查的720名學(xué)生中，進(jìn)入低分組237人，占329％；中等分?jǐn)?shù)組421人，占585％：高分組62人，占86％。父母關(guān)系和諧的學(xué)生自我和諧總分、自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧因子分低于父母關(guān)系一般和父母關(guān)系不和諧的學(xué)生，低分組所占比重大，其自身的和諧程度高：2年級(jí)學(xué)生自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧因子分高于3、4年級(jí)，但是2年級(jí)學(xué)生自我的靈活性

4、因子分也高于4年級(jí)；男生自我的靈活性因子分低于女生：獨(dú)生子女自我的靈活性因子分低于非獨(dú)生子女；不同組別自我的刻板性平均水平比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。13影響SOL90的因素分別以SCL一90總分及九個(gè)因子為應(yīng)變量，以年級(jí)、性別、是否獨(dú)生子女、是否貧困生、生源地、父親職業(yè)、母親職業(yè)、父親文化程度、母親文化程度、父母關(guān)系、自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我的靈活性、自我的刻板性為自變量，進(jìn)行多重線性回歸分析，采用逐步回歸進(jìn)行變量篩選，口入“01、口m=O15

5、。結(jié)果顯示：在影響SCL一90總分的因素中，自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧的影響作用最大，年級(jí)、自我的靈活性影響作用次之，母親職業(yè)為干部的影響作用相對(duì)較弱。自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧分值與SCL一90總分呈正相關(guān)，自我的靈活性分值與SCL一90總分呈負(fù)相關(guān)。山西醫(yī)科大學(xué)臨床專業(yè)2、3、4年級(jí)學(xué)生存在一定的心理問題，且心理問題與自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧的關(guān)系極為密切。針對(duì)大學(xué)生存在的不和諧因素和心理問題，采取綜合措施進(jìn)行干預(yù)是至關(guān)重要的。因此，要定期對(duì)他們進(jìn)行心理