武警技術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量評價研究.pdf

1、由于武警部隊(duì)院校組建晚、時間短、起點(diǎn)低、經(jīng)驗(yàn)少,教學(xué)質(zhì)量評價還處于不斷探索、不斷完善的發(fā)展階段,還沒有形成科學(xué)合理、整體配套、有武警特色的教學(xué)質(zhì)量評價體系,致使武警院校教學(xué)質(zhì)量評價還不夠科學(xué)、不夠規(guī)范、不夠經(jīng)常,在一定程度上影響了武警院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和部隊(duì)建設(shè).在當(dāng)今世界局勢動蕩不安和反恐維穩(wěn)任務(wù)日益嚴(yán)峻的新形勢下,武警技術(shù)院校要完成為部隊(duì)培養(yǎng)"講政治、懂技術(shù)、會管理、能指揮,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代警官"的光榮任務(wù),就必須建立符合

2、時代特征、具有武警技術(shù)院校特色的教學(xué)質(zhì)量評價體系,這也是武警院校全面提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段.因此,開展武警技術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量評價研究,將對實(shí)現(xiàn)武警技術(shù)院?？缭绞桨l(fā)展,提高武警部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.該課題以"三個代表"重要思想為指針,以武警部隊(duì)對技術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量評價理論為指導(dǎo),研究了武警技術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量評價的特點(diǎn)、主要方法、組織實(shí)施,分析了武警技術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)包括的主要內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了武警技術(shù)院校

3、教學(xué)質(zhì)量評價模型.該模型堅(jiān)持導(dǎo)向性、體現(xiàn)科學(xué)性、具有可測性、注重發(fā)展性、重視通用性、突出時代性.經(jīng)實(shí)踐證明,該模型具有強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的針對性、評價過程的動態(tài)性、評價方法的綜合性等突出特點(diǎn),是比較科學(xué)合理公正的,能客觀地反映出教員的教學(xué)質(zhì)量,有效地發(fā)揮激勵作用,比較準(zhǔn)確地找出教學(xué)質(zhì)量中存在的問題,從而促進(jìn)了院校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.該課題在以下幾個方面進(jìn)行了研究探索,實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新:一是把武警技術(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量評價作為研究對象,從理論上對教

4、學(xué)過程進(jìn)行了全面、系統(tǒng)、動態(tài)的探索,初步確立了武警院校教學(xué)質(zhì)量評價理論的基本框架,填補(bǔ)了武警院校教學(xué)管理理論研究的空白;二是在吸取以往教學(xué)質(zhì)量評價經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的同時,運(yùn)用系統(tǒng)理論原理和綜合研究的方法,將教學(xué)質(zhì)量評價由過去只強(qiáng)調(diào)教員教學(xué)質(zhì)量評價這個重點(diǎn),提出了以教員教學(xué)質(zhì)量評價為基礎(chǔ),學(xué)員綜合素質(zhì)評價為中心,以教學(xué)管理水平評價為保障的新觀點(diǎn),突出了部隊(duì)對人才質(zhì)量評價的重要地位,并在實(shí)踐中進(jìn)行了一次新的大膽的嘗試;三是在該課題的研究中,始終貫穿