我國高中音樂教材多元化應(yīng)用的研究.pdf

1、在全球化的文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，“多元文化和文化多元”已成為人們的共識，素質(zhì)教育越來越受到國家以及社會各界的重視。作為我國基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一的高中音樂教育，重視從青少年階段增強(qiáng)受教育者的情商和智商，提高國民的整體素質(zhì)凸顯重要的作用。從國內(nèi)外的教育實踐來看，高中音樂教育也在向“多元化”這種必然趨勢發(fā)展。為了提高我國高中音樂教育的水平，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，本文聚焦于我國高中音樂教材多元化應(yīng)用的研究，試圖通過對現(xiàn)階段實驗教材及其應(yīng)用現(xiàn)狀的分

2、析，結(jié)合國外先進(jìn)的多元素化教學(xué)經(jīng)驗，以我國高中音樂教材為主體，尋求一個能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展的多元化應(yīng)用教材的途徑和方法，為構(gòu)建高中音樂教材的合理規(guī)范應(yīng)有透過價值的參考。
　　 教材的編寫與使用是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，也是衡量一個國家或地區(qū)基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)的重要標(biāo)志，教材的多元化研究可以說是課程改革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本文分五個章節(jié)闡明了多元化音樂教學(xué)的必要性，歸納總結(jié)出當(dāng)前高中音樂教材多元化應(yīng)用中存在的教育思想滯后、教學(xué)方式陳舊、課程設(shè)

3、置與教材不符、師生關(guān)系僵化等主要問題；以教學(xué)認(rèn)識論、藝術(shù)教育論、音樂美學(xué)、音樂審美心理學(xué)等理論為依據(jù)，對這些問題進(jìn)行了分析，總結(jié)探索出實施多元化音樂教學(xué)的有效途徑和方法，論述多元化教育功能以及對教師的發(fā)展和要求。第一章：緒論中就其研究的目的、意義進(jìn)行簡要概述。高中音樂教材多元化應(yīng)用的歷史與現(xiàn)狀，回顧了我國高中音樂教育發(fā)展歷程，對我國學(xué)校音樂教材從無到有的發(fā)展歷程分階段進(jìn)行了闡述；對我國目前試行的三套高中音樂教材進(jìn)行了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析，挖掘

4、不同版本的異同及各自的特點(diǎn)，通過教師與學(xué)生對實驗教材資源利用率的有效評價，總結(jié)實驗教材的實用性和科學(xué)性；第二章：應(yīng)試教育中高中音樂教材多元化應(yīng)用的主要問題，對我國多元化音樂教育的現(xiàn)狀以及我國高中音樂實驗教材應(yīng)用狀況進(jìn)行了分析，揭示出高中音樂課程改革的必要性。第三章：高中音樂教材多元化應(yīng)用的國際比較研究，為了拓寬視野和思路，選取美國、日本和歐洲等主要國家和地區(qū)為標(biāo)桿，對高中音樂教材多元化應(yīng)用進(jìn)行了國際比較研究，比較了我國與上述國家和地區(qū)在