從“智力剝奪”到智力回歸--大學生到農村就業(yè)問題研究.pdf

1、高等教育大眾化后，大學生就業(yè)市場很快由賣方市場轉向買方市場，由此引發(fā)了大學生就業(yè)難題。與此同時，在我國現(xiàn)代化的進程中，農村發(fā)展相對滯后影響了我國現(xiàn)代化進程和質量，如何更好地建設農村、加速農村發(fā)展、實現(xiàn)農村現(xiàn)代化就成為了一個日益重要的發(fā)展難題。破解這一難題的重要基礎是農村發(fā)展需要大量高素質人才來支持。但我國長期以來實施的以工業(yè)和城市為取向的教育，將大量農村人才篩選到城市和為工業(yè)服務，它在提升部分農村人口的地位的同時，實際上也不可避免地造成

2、對農村的“智力剝奪”。在這樣的背景下，如何引導部分大學生到農村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)智力回歸就顯得尤為重要。
　　在國家政策推動下，大學生到農村就業(yè)積極性越來越高。但大學生到農村就業(yè)狀況多種多樣，他們有的自主創(chuàng)業(yè)，有的擔任村官;有的已經做出了成績，有的還在摸索中前進。大學生龍波、王旭因為憑著自己的知識和信念創(chuàng)立了中國第一品牌豬“普蘭克”而成為公眾人物;高鈺環(huán)盡管養(yǎng)雞不成，但用雞毛作畫而收獲了“黃金”，也成為大學生在農村創(chuàng)業(yè)的典范人物;而

3、躊躇滿志的李小華，尚處于在探索中求生存的特殊階段，仍然飽受著希望和失望并存的快樂與苦痛。
　　從理論上說，農村可以容納許多大學生就業(yè)，但實實在在留在農村的人才卻屈指可數(shù)。這種尷尬局面的形成與現(xiàn)行社會體制、大學生自身狀況、高校的培養(yǎng)定位以及農村發(fā)展狀況等各方面因素息息相關。如何讓大學生真正成為“下得去、留得住”的農村建設者，需要相關主體協(xié)同努力。首先，國家和社會應該注重政策、輿論導向作用，讓大學生轉變就業(yè)觀念;其次，高校在人才培養(yǎng)過