敘事智力對大學(xué)生就業(yè)能力影響研究.pdf

1、當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問題直接關(guān)系到學(xué)生個體自我價值的實現(xiàn)和整個社會的和諧穩(wěn)定。在以往的研究中，針對大學(xué)生就業(yè)能力的研究多是依據(jù)勝任力理論，結(jié)構(gòu)能力理論從高校的角度出發(fā)，針對改善高校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面提出對策和建議。本文從大學(xué)生自身的角度出發(fā)，從全新的角度測評大學(xué)生的就業(yè)能力，提出敘事智力的概念，探索非言語行為，傳輸?shù)挠行?，講述的內(nèi)容，他人情緒的管理這幾個方面是如何影響就業(yè)的。
　　相關(guān)研究表明，增強(qiáng)大學(xué)生自我表達(dá)能力對提

2、高畢業(yè)生的就業(yè)能力有顯著地影響作用。敘事智力這一工具能夠幫助大學(xué)生提高自身的表達(dá)能力。敘事智力的最基本原理是：我們用一種敘述性的方式來理解世界，把我們的經(jīng)歷經(jīng)過加工變成故事。作為一種新的概念，敘事智力在管理學(xué)領(lǐng)域的研究還很缺乏，而且對于敘事智力的評價量表也是少之又少。本文把敘事智力這一概念引入到就業(yè)能力的評價中，把抽象的概念具體化、標(biāo)準(zhǔn)化。
　　根據(jù)三元智力理論的觀點，要從個體的內(nèi)部世界、現(xiàn)實的外部世界以及聯(lián)系內(nèi)、外世界的個體的經(jīng)

3、驗這三個角度來認(rèn)知智力因素。本研究在查閱和借鑒相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，采用格林的傳輸量表，Mayerhe和Salovey的情緒智力結(jié)構(gòu)模型以及能力素質(zhì)模型作為研究工具，結(jié)合文獻(xiàn)法、訪談以及問卷調(diào)查的方法，選取218名高校畢業(yè)生作為研究對象采用獨立樣本T檢驗、方差分析、相關(guān)分析和分層回歸分析等統(tǒng)計方法，確定敘事智力這一概念的結(jié)構(gòu)和各個維度，開發(fā)敘事智力量表，并對敘事智力的測評量表的信效度作出評估。其次進(jìn)一步驗證敘事智力對就業(yè)能力的影響關(guān)系，為學(xué)

4、校的培養(yǎng)方向和大學(xué)生自身的培養(yǎng)目標(biāo)提供理論依據(jù)。
　　本研究主要分為以下三個部分：
　　第一，對于敘事智力的訪談研究。通過對敘事智力的半結(jié)構(gòu)化訪談，分析總結(jié)敘事智力的種種表現(xiàn)，通過分類和歸納為開發(fā)敘事智力量表奠定基礎(chǔ)。
　　第二，敘事智力量表的開發(fā)研究。我們認(rèn)為敘事智力由非言語行為，傳輸?shù)挠行?，講述的內(nèi)容，他人情緒的管理四個維度構(gòu)成。
　　第三，敘事智力的各個維度對就業(yè)能力有顯著影響。本論文把敘事智力作為自變量