新課程背景下初中語文教師課堂管理觀念和管理方式的現(xiàn)狀分析與研究.pdf

1、正在進(jìn)行的第八次基礎(chǔ)教育課程改革將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。教師的課堂管理管理觀念和管理方式直接影響著課堂教學(xué)乃至課程改革的效果。因此，更新教師的課堂管理觀念，改善課堂管理方式，無疑應(yīng)該是課程改革中值得關(guān)注的問題。本文通過研究有關(guān)文獻(xiàn)，并運(yùn)用調(diào)查法和觀察法，將定量研究和定性研究相結(jié)合，調(diào)查分析了以甘肅礦區(qū)為主的初中語文教師的課堂管理觀念和管理方式的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在在的問題，提出建議，目的在于以

2、初中語文課堂教學(xué)和管理為實證，明確在新課程改革實施的背景下，課堂管理怎樣適應(yīng)新的教學(xué)和管理要求，提高課堂管理水平和教學(xué)水平。也給我地區(qū)教育管理部門提供一些關(guān)于課程改革和教學(xué)管理方面的科學(xué)依據(jù)，以順利實施新課程改革，提高我地區(qū)課堂教學(xué)水平。此外，本文盡管是以初中語文課堂管理為研究對象，但作者認(rèn)為本文的分析研究結(jié)果應(yīng)會對新課程改革背景下初中其它學(xué)科的課堂管理有一定的參考價值，也會對有關(guān)的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)部門提供一點(diǎn)有益的參考。 在定

3、量部分，本文通過對甘肅礦區(qū)及其周邊部分學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。發(fā)現(xiàn)新課程背景下初中語文課堂管理如下的一些特點(diǎn)：一、新課程的實施確實給課堂管理帶來了一些顯著的變化；二、教師性別不同也給課堂管理帶來了差異，女教師謹(jǐn)慎細(xì)心，更注重學(xué)生的情緒放松和保持課堂氣氛的和諧，而男教師顯得自信寬松，更注重根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)業(yè)程度來進(jìn)行管理；三、5年以下和20年以上教齡的教師更注重上課的規(guī)矩，更在乎師道尊嚴(yán)，l

4、O-20年教齡的教師更注重怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性。四、中級職稱的教師的課堂管理帶有更顯明的開放性，初級和高級教師更注重教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂管理的嚴(yán)謹(jǐn)流暢；五、?？平處熈?xí)慣于促使自己和學(xué)生一起遵循自身受教育經(jīng)歷形成的和傳統(tǒng)公認(rèn)影響下形成的課堂常規(guī)，帶有“延承型”特點(diǎn)，本科教師更傾向于在師生的互相適應(yīng)中共同形成一種新的課堂行為觀念和習(xí)慣，帶有“建設(shè)型”特征。六、教師對新課程的實踐經(jīng)歷和學(xué)校教育管理制度對教師的課堂管理觀念和管理方式影響顯著。七、總體

5、來說，教師在研究和運(yùn)用語言和非語言藝術(shù)手段方面，尚需加強(qiáng)。八、成績一般的學(xué)生在課堂上承受著比成績優(yōu)良學(xué)生較重的人際關(guān)系心理壓力。九、在師生關(guān)系上，8年級學(xué)生表現(xiàn)出了顯著的滿意感，畢業(yè)年級的學(xué)生覺得課堂氣氛并不輕松。十、畢業(yè)年級的教師對教學(xué)更投入，但對待學(xué)生有不夠平等現(xiàn)象。 在定性部分，研究者對語文教師的十二節(jié)公開課和隨堂課進(jìn)行了觀察和分析，得出了以下結(jié)論：一、大多數(shù)教師在課堂教學(xué)和管理中能夠主動積極的探索和實踐新課程的教學(xué)和管理

6、理念。二、教學(xué)效果較好的課存在一些共性。三、公開課和隨堂課有較大的差異：(一)公開課紀(jì)律問題較少，課堂管理任務(wù)輕；(二)隨堂課的教學(xué)效果與公開課有較大差距，其中包括教學(xué)準(zhǔn)備的程度，內(nèi)容和環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計，對問題行為的處理方式等。四、教師在課堂管理中存在諸如不能照顧全體學(xué)生、不能注意到和改變課堂上的消極現(xiàn)象等問題。 根據(jù)調(diào)查和分析結(jié)果，結(jié)合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)和管理理念，本文指出了采樣地區(qū)初中語文教師的課堂管理觀念和管理方式存在的六個

7、主要問題：一、教學(xué)和課堂管理觀念的傳統(tǒng)性。二、教師在課堂管理中沒有有效的掌握和調(diào)控手段，導(dǎo)致教學(xué)預(yù)期目標(biāo)和實際效果相距甚遠(yuǎn)。三、不能兼顧全體學(xué)生的發(fā)展。四、評價觀念滯后，評價手段單一。五、對新課程理念領(lǐng)會不深，實踐走形式。六、對語言藝術(shù)和非語言手段的研究和運(yùn)用重視不夠。本文根據(jù)調(diào)查研究和存在問題提出了六條建議：一、要隨著教學(xué)管理制度的重建，著力改變教師的課堂管理觀念。二、加強(qiáng)隨堂課的自我監(jiān)督，縮小其與公開課之間的差距。三、在教學(xué)內(nèi)容和環(huán)