中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)策略的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和高考理科綜合考試說明的共同要求。但是，目前高中生的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平與要求有較大差距。如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能是中學(xué)生物教學(xué)亟待解決的問題。我們將“培養(yǎng)中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能”作為本次研究的主題。 本文界定了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能的概念；提出了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)策略——梯度指導(dǎo)策略和突擊強(qiáng)化策略；并通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)兩種培養(yǎng)策略的有效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：梯度指導(dǎo)策略

2、、突擊強(qiáng)化策略對發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能、基礎(chǔ)知識成績均有顯著效果，與對照班有顯著性差異；梯度指導(dǎo)策略對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其四個(gè)項(xiàng)目均優(yōu)于突擊強(qiáng)化策略。梯度指導(dǎo)策略與突擊強(qiáng)化策略的教學(xué)效果的主要區(qū)別在于梯度3、梯度4的得分，在梯度1、梯度2上基本無差異；性別與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有明顯的正相關(guān)，性別與基礎(chǔ)知識無明顯的正相關(guān)；生物基礎(chǔ)知識與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績的Spearman等級相關(guān)系數(shù)(Correlationcoefficient)，r<,s>=0.443，0.