以認(rèn)知程序理論為基礎(chǔ)的高中英語(yǔ)寫作活動(dòng)設(shè)計(jì).pdf

1、寫是用書面語(yǔ)傳遞信息的一種交際能力，寫作也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的途徑和手段。然而，在外語(yǔ)教學(xué)中很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)對(duì)寫的訓(xùn)練有所忽視。隨著國(guó)際間的交流日益頻繁，人們認(rèn)識(shí)到了寫作的重要性，高考試題中書面表達(dá)題分值也提高了，這引起了全國(guó)中學(xué)教師的高度重視。但是，目前較普遍的現(xiàn)象是把寫作教學(xué)看成應(yīng)考的一項(xiàng)措施，唯一的目的就是高考時(shí)得高分，這有悖于寫作教學(xué)的目的“訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際生活中的寫作交際能力”。高中生的英文寫作中存在不少問(wèn)題，所以我們高中英語(yǔ)教師有必要

2、找尋一套適合中學(xué)生這樣的初學(xué)寫作者的教學(xué)方法。我們應(yīng)該將寫作理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，來(lái)改變高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，真正提高高中生的寫作能力。 基于這個(gè)目的，本文首先審視了寫作的本質(zhì)以及兩種主要的寫作教學(xué)法…成果教學(xué)法和過(guò)程教學(xué)法。通過(guò)對(duì)比，過(guò)程教學(xué)法比成果教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)更多，更適合高中英語(yǔ)寫作教學(xué)。本文通過(guò)弗勞爾和海斯的認(rèn)知過(guò)程理論分析了寫作的過(guò)程，著重分析了過(guò)程寫作的教學(xué)實(shí)踐，包括過(guò)程教學(xué)法的意義與特點(diǎn)以及過(guò)程寫作的主要步驟?；顒?dòng)教學(xué)

3、法認(rèn)為設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于提高課堂教學(xué)的效率，能讓學(xué)生更積極地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。所以，我們英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫作過(guò)程，教會(huì)學(xué)生英文寫作的方法。 本文接著著重介紹了運(yùn)用這種新的寫作教學(xué)法進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先，介紹了實(shí)驗(yàn)的參與者，數(shù)據(jù)收集方法及實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)前通過(guò)問(wèn)卷與測(cè)試的結(jié)果分析了高中生寫作能力差的原因，并就此設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本技能并且教授過(guò)程寫作的方法。在一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)之后，問(wèn)卷與作文測(cè)試的結(jié)果顯示學(xué)生的寫作