道德故事校本課程建設(shè)利弊分析——以F小學(xué)三年級(jí)道德校本課程建設(shè)為例.pdf

1、21世紀(jì)，人類進(jìn)入全球化時(shí)代。社會(huì)的巨大變革，物質(zhì)財(cái)產(chǎn)的極大豐富，給青少年的思想道德教育帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。面臨著社會(huì)道德滑坡現(xiàn)象，世界各國(guó)對(duì)學(xué)校道德教育給予了高度重視，并進(jìn)行了深刻的反思及大膽的改革。正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，也開(kāi)始著手對(duì)學(xué)校道德課程進(jìn)行改革和研究。但是，課改后的德育課程，仍存在著淡化傳統(tǒng)文化的道德教育意義、弱化道德知識(shí)的內(nèi)在體系、過(guò)于注重教學(xué)形式等問(wèn)題。基于此，F(xiàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)了道德故事校本課程，力求用那些鮮活的道德故事完成

2、學(xué)校德育課程培養(yǎng)任務(wù)。
　　 本研究以F小學(xué)三年級(jí)道德故事校本課程為例，利用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、行動(dòng)研究法，分別從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探究道德故事校本課程建設(shè)的積極作用及存在的困擾，力爭(zhēng)為豐富我國(guó)小學(xué)道德教學(xué)理論、指導(dǎo)我校道德教育教學(xué)實(shí)踐提供依據(jù)。
　　 本研究表明：道德故事校本課程能夠喚醒學(xué)生的心靈，充實(shí)教師的思想、拓寬學(xué)校德育工作的渠道，同時(shí)也存在著文化差異、教材難把握等問(wèn)題。對(duì)于其不足之處，論文提出了改進(jìn)的建議，