廣西幼兒園骨干教師專業(yè)能力的調(diào)查研究.pdf

1、教師專業(yè)能力是一個(gè)亟需研究和探討的問(wèn)題,骨干教師專業(yè)能力的研究和探討對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)有特殊的意義。本研究旨在通過(guò)自編《廣西幼兒園骨干教師專業(yè)能力調(diào)查問(wèn)卷》,了解廣西區(qū)級(jí)骨干教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀,并據(jù)此分析廣西幼兒園骨干教師專業(yè)能力的特征。調(diào)查主要采用調(diào)查法(問(wèn)卷法、訪談法)和觀察法,采取目的抽樣的方法,對(duì)廣西的15個(gè)市中的區(qū)級(jí)示范幼兒園共218名幼兒教師(骨干教師48名,非骨干教師170人)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)三名骨干進(jìn)行為期15天的觀察

2、記錄。在調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上,研究者得出如下結(jié)論。(一)骨干教師的專業(yè)能力有其優(yōu)勢(shì):1.骨干教師專業(yè)技能方面。語(yǔ)言表達(dá)技能、繪畫(huà)技能表現(xiàn)出有優(yōu)勢(shì),尤其是骨干教師的繪畫(huà)技能有明顯優(yōu)勢(shì);2.具有優(yōu)秀教師教學(xué)能力。表現(xiàn)在骨干教師具有較高的教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)能力和教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)能力。較高的教學(xué)預(yù)設(shè)能力具體體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備階段,對(duì)課程的設(shè)計(jì)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)資源的獲取。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)能力則表現(xiàn)在骨干教師更能把握評(píng)價(jià)的要領(lǐng),從活動(dòng)對(duì)象和活動(dòng)設(shè)計(jì)

3、過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)實(shí)施能力沒(méi)有表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。3.骨干教師更善于與幼兒、與家長(zhǎng)交往合作,表現(xiàn)出更和諧的人際交往合作能力。同事之間,全體幼兒教師都表現(xiàn)出較高的交往合作能力。骨干教師有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力,其中骨干教師不斷學(xué)習(xí)的能力、對(duì)教學(xué)輔助設(shè)備的運(yùn)用能力及科研能力明顯表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。(二)骨干教師的專業(yè)能力不足之處:1.骨干教師從網(wǎng)絡(luò)與社區(qū)獲取教育資源的能力較低。2.骨干教師尋求自我發(fā)展的能力有待提高。3.骨干教師的職業(yè)規(guī)劃能力和自我反思能力欠缺

4、。研究者認(rèn)為其不足之處的原因是受骨干教師所處的專業(yè)發(fā)展階段特征的影響,她們積極地向外探求提升能力的方法,忽視了向內(nèi)求的過(guò)程,將外求的知識(shí)內(nèi)化為自身的能力,未能將自身的能力動(dòng)態(tài)擴(kuò)展。(三)骨干教師專業(yè)能力的特征:1.骨干教師教學(xué)技能的嫻熟性;2.骨干教師教學(xué)能力的優(yōu)異性;3.骨干教師人際交往能力的和諧性;4.骨干教師自我發(fā)展的持續(xù)性。本研究對(duì)廣西骨干教師專業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查,得出了一些富有價(jià)值和啟發(fā)意義的研究結(jié)果,為今后骨干教師專業(yè)能力的提