ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、耿園美ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用第一章緒論帚一旱瑁記11選題背景在日常的教育過(guò)程中教育者將會(huì)遇到這樣或是那樣的問(wèn)題與困難。例如：不少學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于害怕失敗，進(jìn)而喪失了主動(dòng)嘗試的能力和興趣；還有一些學(xué)生在智力上不差，可是缺乏學(xué)習(xí)的求知欲；再有一些學(xué)生體現(xiàn)出了過(guò)度的焦躁與不安的情緒以致他們無(wú)法將注意力集中在所學(xué)的知識(shí)上，因此得到不滿意的結(jié)果；甚至還有一些學(xué)生不能夠正確地找出學(xué)習(xí)成績(jī)提高或下降的原因，導(dǎo)致對(duì)完成后來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏

2、信心和激情而這些種種的問(wèn)題都可以歸因于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問(wèn)題【1】。如今已經(jīng)有很多教育界知名人士認(rèn)為在未來(lái)的教育事業(yè)中的核心問(wèn)題將會(huì)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。現(xiàn)代心理學(xué)與教育學(xué)對(duì)此問(wèn)題也進(jìn)行了大量的科學(xué)研究，積累了不少有價(jià)值的研究文獻(xiàn)【2】。然而，盡管如此，困擾許多教師和家長(zhǎng)的問(wèn)題仍然是：“孩子不要學(xué)，我該怎么辦”在這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而且又棘手的問(wèn)題面前，我們不僅能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題的復(fù)雜性，還應(yīng)該看到長(zhǎng)時(shí)間研究的科學(xué)理論成果與實(shí)際應(yīng)用之間的距離之大。就

3、高中生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不可輕視的。有大量的研究報(bào)告顯示，在中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的正相關(guān)關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生不斷地自主學(xué)習(xí)[3】。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要分為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有誘發(fā)性、被動(dòng)性，學(xué)生們對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身并沒(méi)有較高的興趣，而且外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)力量較小，維持的時(shí)間也較短；而內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)力量較

4、大，維持的時(shí)間也較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)也具有自主性、和自發(fā)性，可以促使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。總體上來(lái)看，高中生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要顯著高于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)的監(jiān)督，以及升學(xué)的壓力，和未來(lái)就業(yè)的壓力等等。目前，高中生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)的不是非常強(qiáng)烈。想要改變這種情況，提高他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要教育工作者們探索出激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效教學(xué)策略【4】。眾多的國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)進(jìn)行了大量的研究。來(lái)

5、自美國(guó)的佛羅里達(dá)大學(xué)的心理學(xué)教授KellerJM提出了ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式，他認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有四類：注意(attemion)、切身性(relevance)、自信一6(eonfidence)和滿足感(satisfaction)。即ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式，它的主要目的就是“吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。針對(duì)教耿園美ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用2001年，WalterDick和LouCarey在((TheSyste

6、maticDesignofInstruction))一文中，運(yùn)用加涅的9項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，組織成5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)滲透到了教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)【7】。從已經(jīng)查閱到的文獻(xiàn)和相關(guān)資料中可以看出，對(duì)于ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的理論與策略方面的研究，國(guó)外研究的成果比較多，內(nèi)容豐富，可讀性強(qiáng)，在課堂教學(xué)方面有很強(qiáng)的讎警：IJlllllllqqllllllll刪刪岬132國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀Y29：i：ii9161近年來(lái)，我國(guó)的教育學(xué)者們也一直在致力于各種

7、心理學(xué)理論的教學(xué)實(shí)踐研究，如何將ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式運(yùn)用到我們平常的教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是他們一直在努力研究的重要內(nèi)容。1986年，高利明在《調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的ARCS模式與教學(xué)方法的選擇》中介紹了ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式，這是我國(guó)最早開始研究ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的著作。主要介紹對(duì)了ARCS模式的四類因素并逐步與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，還闡述了在該模式下應(yīng)該如何選擇教學(xué)方法。但對(duì)該模式的理論基礎(chǔ)、實(shí)施步驟等沒(méi)有提及

8、[8】。1998年，郭德俊等在《課堂動(dòng)機(jī)教學(xué)模式概述》中簡(jiǎn)要地介紹到ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式[9】。1998，盛群力、李志強(qiáng)，在《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》中對(duì)ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的各個(gè)方面都進(jìn)行了研究。但是該研究是將ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式置于“動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)論”的范疇內(nèi)，所以給予ARCS模式非常高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為其“不僅是獨(dú)特的，而且也是革命性的”【lo】。1999年，郭德俊、汪玲、李玲在((ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式》中介紹了該模式的理論基礎(chǔ)及影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四類要

9、素(注意、切身性、自信心、滿足感)，以及模式實(shí)施的過(guò)程和動(dòng)機(jī)策略，是對(duì)ARCS模式比較系統(tǒng)的介紹[1l】。2000年，王海春在《課堂教學(xué)的ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式》中，采用的方法是大量的使用現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)實(shí)例來(lái)闡述該動(dòng)機(jī)是如何影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四個(gè)相應(yīng)因素的，闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)活動(dòng)能否成功進(jìn)行的保證【12]。2000年，羅崢、郭德俊等在((ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的效度分析》中說(shuō)明了該動(dòng)機(jī)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值與效果，得出的