農村初中生生活技能的調查研究.pdf

1、目前，生活技能教育已被全球許多國家所接受，并被認為是促進青少年健康的最有效途徑之一。自20世紀80年代初，生活技能就開始在世界30多個國家迅速開展起來。1993年世界衛(wèi)生組織又進一步把生活技能系統(tǒng)化、規(guī)范化，更加促進了生活技能在各個國家的推廣。我國雖也有一些關于生活技能的研究，但從研究的廣度和深度來看，生活技能的研究尚不夠全面深入。本文通過梳理我國學者多年來對生活技能及其相關問題的研究文獻，發(fā)現我國學者對生活技能的研究主要是通過實驗干預

2、研究，說明生活技能教育在預防和解決青少年心理和行為問題的有效性。而且在關于生活技能的研究中，對農村學生的關注很少，特別是農村初中生。農村學生是將來社會主義新農村建設的主力軍，他們的素質關系著農村的未來。改革開放以來，隨著我國農村經濟和社會的發(fā)展，農村初中生的心理和行為問題也越來越凸現。生活技能既然是預防和解決青少年心理和行為問題的最有效途徑之一，那么，農村初中生的生活技能的狀況如何?受什么因素的影響呢?本研究選擇一所農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，隨機抽

3、取學生195名，根據農村初中生的身心發(fā)展特點，從生活自理能力、自我認識能力、學習能力、人際交往能力和情緒調控能力五個維度，利用調查問卷的方法對農村初中生的生活技能狀況進行了統(tǒng)計分析。
　　 通過對調查問卷的統(tǒng)計分析得出：農村初中生生活技能總體狀況較好，但也存在著許多不足。生活自理能力方面，農村初中生依賴性很強，不會自己采購生活日用品；缺少生活常識，遇到生活常見的事故不知道如何處理；動手實踐能力不強，自己的衣服不洗，不會干農活；他

4、們對自身的能力、智力、氣質、思維和情感的認識相對還比較模糊。認識自己的方法除了自己把所有的優(yōu)點和缺點羅列出來外，還不會“以人為鏡”；農村初中生學習的自覺性、主動性較差；.交往能力上，農村初中生總體表現比較樂觀，但在同伴的交往上尚不能正確選擇；在情緒反思方面表現較好，但情緒的自我控制能力很差，合理調節(jié)情緒的能力還有待提高。
　　 本研究又通過深入訪談，發(fā)現學生生活技能的形成與家庭、學校和社會的環(huán)境是分不開的。城市化進程的加快，農民

5、教育觀念從“無視教育”到教育的“功利性”轉變，農民一方面想通過教育改變子女命運，一方面又缺乏科學的育子觀念，直接導致其無視子女的心理和行為問題，不重視對子女生活技能的培養(yǎng)。學校不合理的教育體制，一味追求升學率，教師是為升學而教，學生是為升學而學。教師沒有精力也沒有興趣顧及對學生其他方面能力的培養(yǎng)，這嚴重地影響著農村初中生生活技能的形成。農村周圍環(huán)境中不少青少年游手好閑、賭博、抽煙、認為讀書無用等等不良社會風氣也慢慢滲透到農村初中生的思想

6、里，漸漸形成了生活的依賴性和學習的惰性。
　　 本研究認為學校、家庭和社會應形成合力，共同為農村初中生生活技能的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。由于農民自身素質有限，學校應起教育的導向作用，幫助農民樹立正確的育子觀念，提高他們對生活技能教育的意識。家長不僅要放手讓自己的孩子做一些力所能及的事情，還要關心孩子的心理和行為問題，多與孩子溝通交流。學校在課程設置上要增設生活技能活動課，提高教師生活技能教育的水平，切實摒棄“應試教育”的影響，關注學生各方