高中生情感和英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究.pdf

1、目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中?；A(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)和綜合運(yùn)用能力，而且必須培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科相比，語言和情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。所以新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，把情感態(tài)度列為重要的課程目標(biāo)之一。 筆者以為，目前的外語教學(xué)要走出兩個(gè)誤區(qū)：第一，重視知識(shí)和智力的發(fā)展，忽視情感的發(fā)展，以至于出現(xiàn)“情感盲區(qū)”(emo

2、tionalilliteracy)。第二，忽視了情感和認(rèn)知之間不可分割的聯(lián)系，尤其是情感對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)或阻滯作用。概言之，在以前外語的教學(xué)中，過于重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)，忽視了情感因素的作用，因而在實(shí)際的外語教學(xué)中，很多教師對情感因素的重視不夠，未能發(fā)揮情感因素對外語學(xué)習(xí)的積極作用。 國內(nèi)外語言教學(xué)界對情感因素的研究雖久，但未得到足夠重視，甚至情感因素的定義和內(nèi)涵也未完全一致。本文立足于本人的英語教學(xué)實(shí)踐，對影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情

3、感因素進(jìn)行研究，并闡明這種研究的重要意義、理論基礎(chǔ)及情感因素的基本內(nèi)涵，著重探討各種情感因素對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同影響。 作者在闡述了研究的意義和理論基礎(chǔ)上，對英語學(xué)習(xí)中的重要情感因素進(jìn)行分析，在對廣東惠州惠陽的585個(gè)高一學(xué)生進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，探索中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感因素對其英語學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)學(xué)生的問卷所反映的情感因素特點(diǎn)，把學(xué)生分成三組，第一組學(xué)生具有積極情感，第二組情感的積極性位于一、三組之間，第三組具有消極情感。再

4、對三組學(xué)生的兩次成績結(jié)合學(xué)生情感因素特點(diǎn)進(jìn)行分析(2006年的期中考試和期終考試)，分析結(jié)果顯示如下： 1) 具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或綜合性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生比具有外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或工具性動(dòng)機(jī)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好； 2) 適度的焦慮能促進(jìn)學(xué)習(xí)，過強(qiáng)過弱的情感都不利于學(xué)習(xí)； 3) 與老師、同學(xué)保持良好的關(guān)系有利于學(xué)習(xí)； 4) 學(xué)生不同的個(gè)性如外向、內(nèi)向等因素對英語學(xué)習(xí)均有影響。 緊接著討論如何在實(shí)際的教學(xué)工作中培養(yǎng)

5、學(xué)生的積極情感，以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)研究的結(jié)果，對高中英語教學(xué)提出一些建議： 1) 利用生動(dòng)有趣的各種課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變外在動(dòng)機(jī)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，工具性動(dòng)機(jī)為綜合性動(dòng)機(jī)。 2) 創(chuàng)造平等、民主、和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。 3) 針對中學(xué)生的不同特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)生的焦慮： a) 課堂訓(xùn)練由易到難，降低過度焦慮； b) 給學(xué)生適當(dāng)難度的任務(wù)，令學(xué)生有適度的焦慮。 4) 培養(yǎng)學(xué)