體育學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)力開發(fā)模式的構(gòu)建.pdf

1、二十一世紀(jì)將是科技更加迅速發(fā)展、全面進(jìn)入信息社會與知識經(jīng)濟(jì)的時代，從來沒有哪個時代像今天這樣需要不斷地、快速高效地學(xué)習(xí)。因此，具備順應(yīng)社會的變化、快速將獲取的知識資源轉(zhuǎn)化為具有持久競爭優(yōu)勢的知識資本的學(xué)習(xí)力，是這個時代對諸領(lǐng)域人才提出的共性、持久、動態(tài)的能力素質(zhì)的要求。本研究運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論構(gòu)建體育學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)力的開發(fā)模式，就是適應(yīng)社會對創(chuàng)新型體育人才的要求，為體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)系統(tǒng)“以開發(fā)學(xué)習(xí)力提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量”的教育實(shí)踐，提

2、供理論上的依據(jù)。 目的意義： 1．為體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)引入一種新的教育理念； 2．揭示培養(yǎng)質(zhì)量存在問題的深層根源，探求解決的途徑； 3．為管理者、教學(xué)者、研究生搭建一個致力于共同目標(biāo)以提升培養(yǎng)質(zhì)量的理論框架。 4．為學(xué)習(xí)力理念在體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)系統(tǒng)的引入、根植、作用、生效提供一個完整的流程。 研究方法：文獻(xiàn)法、邏輯法、系統(tǒng)思考法。 研究內(nèi)容： 1．界定學(xué)習(xí)力的操作性概

3、念，完善學(xué)習(xí)力的內(nèi)容框架； 2．剖析培養(yǎng)質(zhì)量存在問題的深層根源、探討構(gòu)建學(xué)習(xí)力開發(fā)模式對于解決此類問題必要性與適用性； 3．構(gòu)建學(xué)習(xí)力開發(fā)模式。 研究結(jié)果：本文是定位于第五項(xiàng)修煉理論(元理論)與體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐(應(yīng)用層面)之間的理論框架(次理論)。旨在通過研究，幫助模式的駕馭者沿著認(rèn)識層面和行為層面兩條主線，把握學(xué)習(xí)力開發(fā)模式的流程、功能和實(shí)質(zhì)。為促進(jìn)體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的教育實(shí)踐開辟新的切入點(diǎn)。

4、 1．學(xué)習(xí)力是在有目的的學(xué)習(xí)過程中，以聽說讀寫交流等渠道獲得知識技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、環(huán)境影響等途徑進(jìn)行的學(xué)習(xí)為提升，達(dá)到產(chǎn)生新思維、新行為的學(xué)習(xí)效果為目的的動態(tài)能力系統(tǒng)；其內(nèi)容框架應(yīng)該包括“力”的層面的轉(zhuǎn)化提升階段。其要素有：學(xué)習(xí)行為的合作力、創(chuàng)新力、競爭力、社會適應(yīng)力。 2．培養(yǎng)質(zhì)量存在的問題是典型的動態(tài)性復(fù)雜問題，產(chǎn)生根源是成員傳統(tǒng)靜止、片斷、缺乏整體性思考的思維模式。依據(jù)五項(xiàng)修煉理論構(gòu)建學(xué)習(xí)力開

5、發(fā)模式，對于處理圍繞體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在的動態(tài)性復(fù)雜問題具有較強(qiáng)的適用性。 3．體育學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)力開發(fā)模式，是將五項(xiàng)修煉理論在組織中運(yùn)用——“幫助成員誕生新思維、新行為”的實(shí)質(zhì)。融入管理者、教學(xué)者、研究生三個群體的思維，指導(dǎo)其在應(yīng)用層面上三管齊下，以開發(fā)學(xué)習(xí)力提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的教育行為，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)契合社會需要的理論框架。 研究創(chuàng)新： 1．學(xué)習(xí)力操作性概念的界定，內(nèi)容框架的完善； 2．構(gòu)