場認知風格與高中生“物質(zhì)的量”問題解決的關系研究.pdf

1、為了拓展與深化場認知風格的研究領域，本文作者在現(xiàn)有研究基礎上，以現(xiàn)代認知心理學和信息加工心理學的理論和觀點為指導，采取大樣本團體測試與出聲思維的個案分析相結(jié)合的方法，著重探討場認知風格與高中生“物質(zhì)的量”問題解決心理機制的關系。研究者利用鑲嵌圖形測試對被試的場認知風格進行了劃分，在此基礎上，使用了自行設計的元認知測試、“物質(zhì)的量”測試、“物質(zhì)的量”口語報告問題任務等材料對不同場認知風格的學生進行了測查。研究結(jié)果表明：(1)鑲嵌圖形測試結(jié)

2、果與個體的性別有關，與其成長環(huán)境無太大關系。(2)場認知風格與高中生“物質(zhì)的量”問題解決存在一定的關系。首先，場獨立者的化學學業(yè)成績要優(yōu)于場依存者；其次，場獨立者在問題表征與策略選取上要明顯優(yōu)于場依存者；最后，不同場認知風格學生在處理難易適中或創(chuàng)變類問題時才會表現(xiàn)顯著差異。(3)場獨立者的元認知水平高于場依存者，而元認知水平會間接地(通過表征)對問題解決產(chǎn)生影響。 基于上述結(jié)論，作者對教學實踐以及場認知風格的研究方法提出了思考與