論課程傳播——課程的傳播學(xué)研究.pdf

1、分類號學(xué)校代碼!Q5壘2密級學(xué)號20幽盟10006論課程傳播——課程的傳播學(xué)研究，、門●●門●●UnLUrnCUIumL0mmumcauon一AResearchonCurriculumfromthePerspectiveofCommunicationStudies研究生姓名丕宣指導(dǎo)教師姓名、職稱張傳燧教授學(xué)科專業(yè)一遲猩魚塾堂逾湖南師汜44大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一二年五月摘要課程與傳播之間素來有著重要而密切的關(guān)聯(lián)。長期以來，研究者主

2、要是站在“學(xué)校課程”的立場上，分析媒體、信息對于學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的影響，以及媒體、傳播在學(xué)校課程活動中的應(yīng)用等，鮮有關(guān)于“課程”與“傳播”本質(zhì)關(guān)系的研究，關(guān)于學(xué)校課程的傳播學(xué)分析也不多見?？梢哉f，有關(guān)“課程”與“傳播”的研究與認識尚處于初始階段，學(xué)界對此也尚未產(chǎn)生科學(xué)、系統(tǒng)的認識。因此，加強課程理論與傳播學(xué)的交叉研究，對于我們合理拓展課程論研究的理論視野，反思課程本質(zhì)、課程內(nèi)容、課程實施與評價等一系列課程基本理論問題，具有重要的意義與價值

3、。在本研究中，我們將“課程傳播”作為研究的核心問題，將揭示課程傳播的本質(zhì)、內(nèi)容、特征、形態(tài)和結(jié)構(gòu)等作為研究的主要任務(wù)，相應(yīng)地設(shè)置了七章內(nèi)容。第一章“導(dǎo)論”，本研究在開展課程傳播研究之前，進行了與課程傳播相關(guān)研究的綜述，對課程、傳播和課程傳播等相關(guān)概念進行界定，對研究視角和方法進行分析等，從而為開展課程傳播研究準備了扎實的研究基礎(chǔ)。第二章“課程與傳播”，主要分析課程與傳播的關(guān)系問題。通過傳播與社會發(fā)展、傳播與個體發(fā)展關(guān)系的分析闡述了傳播對

4、于人類社會和人類個體發(fā)展的重要性；通過課程與媒體關(guān)系分析，闡述了媒體與課程發(fā)展的密切關(guān)系；本章最后提出了課程的傳播本質(zhì)觀，認為課程是以促進學(xué)習(xí)者發(fā)展為目的的，教育者與學(xué)習(xí)者之間知識與信息的序列性的、建構(gòu)性的傳播過程，是人類的傳播活動在教育領(lǐng)域的獨特實踐，是快速高效地促進學(xué)習(xí)者發(fā)展的“捷徑”。第三章“課程傳播概述”，主要分析認為課程傳播具備教育性、計劃性、序列性、建構(gòu)性等必要特征，它們構(gòu)成了課程傳播活動區(qū)別于一般人，類傳播活動的“邊界’i