小學英語課堂活動化教學初探.pdf

1、小學英語作為外語教育的基礎，有著特殊的教育教學對象——正處在母語學習階段的小學生。從小學三年級開始增設英語課程，這是近幾年我國基礎教育改革根據(jù)世界形勢發(fā)展及國民素質提升的需要而邁出的重要步伐。我國很多地區(qū)甚至從小學一、二年級就開設了英語這門課程。 隨著改革的實施，教學方法問題首先引起了教學界的關注，活動化教學的思路開始進入越來越多人的視線，由此出現(xiàn)了一些相關的研究。這些研究是對活動化教學不同側面的探討，更是對活動化教學之路實質上

2、的倡導與肯定。 活動化課堂教學就是通過聽聽、畫畫、說說、唱唱、玩玩、演演等多種形式來激發(fā)他們學習英語的興趣，鼓勵學生積極參與、主動思考，大膽表達，提高對語言的感知度和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力，為學生今后的英語學習奠定良好的基礎。《英語新課程標準》明確指出：“……使學生盡可能多地從不同渠道、不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用?！辈浑y看出，這些要求也正是活動化教學的精神所在。 眾所周知，課堂教

3、學蘊涵著巨大的生命力，只有師生們的活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生和教師形成教學互長的良好循環(huán)，課堂教學才能取得真正的實效。課堂教學作為素質教育的基本途徑和環(huán)節(jié)之一，在教育教學過程中具有重要意義。如何在其有限的時間和空間里，不斷創(chuàng)新課堂教學形式和手段，使學生得到最大程度的發(fā)展是我們必須解決的關鍵問題。筆者認為：小學英語課堂活動化教學是一種能較好地適應小學階段英語教育的教學模式。其最大特點和優(yōu)勢就在于讓孩子在活動中學習，

4、在實踐中體驗，使兒童真正成為學習的主動探索者，把兒童的潛能充分發(fā)掘出來，從而使兒童的知識、技能、思維、情感等方面得到最大限度的全面發(fā)展?？梢哉f，課堂活動化教學是對“活動課”或小學階段“任務型”教學更直觀、更通俗的表達，站在今天的認識高度上看，它代表了小學英語教學的發(fā)展方向。本文從小學英語課堂活動化教學的研究背景、目的意義、理論基礎，特點原則入手，著重圍繞其操作模式以及活動化教學的實踐運用來進行分析探討。論文從教育學、心理學的角度，結合小