“引導(dǎo)”中“生成”——關(guān)于教與學(xué)關(guān)系建構(gòu)的思考.pdf

1、教學(xué)是由師生雙方共同參與的最基本的教育實踐活動.教與學(xué)的矛盾是教學(xué)及其過程所固有的基本矛盾.深刻認識和正確處理教與學(xué)之間關(guān)系是教學(xué)理論和實踐的永恒主題.為了推進和深化當代教學(xué)改革,有必要站在時代的高度對教與學(xué)的關(guān)系進行重新認識與建構(gòu).完整的教學(xué)活動包括教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個不可或缺的基質(zhì)性要素.教學(xué)過程的實質(zhì)就是通過三者的相互作用,將一定人類文化經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的精神財富,從而不斷實現(xiàn)文化和人的雙向建構(gòu)的過程.教師和學(xué)生是教學(xué)過程的

2、主體性因素.教師的自覺引導(dǎo)與學(xué)生的自我生成是教學(xué)活動不可分割的兩個側(cè)面,二者相互制約、相互聯(lián)結(jié)、相互規(guī)定、對立統(tǒng)一.教與學(xué)矛盾的根本內(nèi)涵就是引導(dǎo)與生成的對立統(tǒng)一."引導(dǎo)"體現(xiàn)為教師對學(xué)生成長自覺進行刻意而審慎的干預(yù),"生成"則是學(xué)生在與一定文化科學(xué)知識相互作用的活動中自我發(fā)展與自我建構(gòu).質(zhì)言之,教學(xué)即"教學(xué)生學(xué)",旨在促進學(xué)生個人整體的發(fā)展與生成.當代中國中小學(xué)教學(xué),在傳授間接經(jīng)驗或書本知識中,具有步驟清晰、易于操作、方便評價等優(yōu)點.但

3、由于受社會現(xiàn)實的制約和思想認識的偏差,在社會要求和個體發(fā)展、教師權(quán)威和學(xué)生自主、紀律控制和自由選擇、學(xué)科知識和生活經(jīng)驗、共性形成和個性提升等對立面之間,往往片面強調(diào)前者而忽視了后者,呈現(xiàn)出單向性、教條化、模式化、專制性等特征,沒有關(guān)注兒童的能動性、自主性和創(chuàng)造性,沒有重視兒童的自我、獨立、主體意識的培養(yǎng),從而忽視了兒童自我生成、自主發(fā)展的一面,未能很好地處理引導(dǎo)與生成的關(guān)系.該文借鑒教學(xué)歷史發(fā)展的經(jīng)驗,針對中國當前中小學(xué)教學(xué)存在的問題,