高中生英語網(wǎng)絡自主學習中策略使用情況研究.pdf

1、隨著自主學習理論在語言學習中的引入，研究人員開始普遍關注怎樣構建適于自主學習的學習環(huán)境。一些研究人員建議外語學習者應學會有效利用當代科技手段，二十世紀九十年代網(wǎng)絡教育的興起為解決這一問題開辟了新的途徑，因為網(wǎng)絡教育能為個性化的輔導提供更多機會和便利。 網(wǎng)絡教育的本質特點是教師與學生在教學環(huán)境中的分離，因此，學生必須具備自主學習的能力并學會使用各種學習策略。因為缺少教師的直接參與，網(wǎng)絡學習環(huán)境下的學生必須學會自己訂立學習計劃，選擇

2、學習材料和學習方法，包括對學習過程和結果的監(jiān)控都是自主行為，即在網(wǎng)絡學習環(huán)境下學生要為他們的外語學習負更多的責任，所以，自主性就尤為重要。 雖然很多學者強調過網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的重要性，但是，對學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的特征的研究并不多，尤其是對他們策略運用的研究甚微。因此，本研究旨在通過對中學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學習策略運用狀況的調查，探討中學生在網(wǎng)絡環(huán)境下英語學習的自主性及其特征。 本文的研究對象為深圳的162名參加101

3、遠程網(wǎng)絡學習暑假班課程和其他課程的中學生。筆者請他們參加網(wǎng)絡環(huán)境下英語自主學習策略問卷調查，所收集的數(shù)據(jù)用SPSS進行統(tǒng)計分析；同時要求他們在網(wǎng)絡課程學習的過程中記下學習日志，并從中隨機選取了二十一名學生進行了訪談，進一步探討產(chǎn)生這些特征的深層次原因。 研究結果表明，由于有限的策略運用，中學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的英語學習自主性并不高。大部分學生較多地使用選擇策略、補償策略和情感策略。這些策略具有明顯的網(wǎng)絡學習特征。他們普遍較少使用管理