有效教學(xué)視域下高職會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、高職會(huì)計(jì)教師是高職會(huì)計(jì)教育的實(shí)施者，是會(huì)計(jì)知識(shí)的傳遞者，是高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者。高職會(huì)計(jì)教師本身所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是從事高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作的基本條件，因此高職會(huì)計(jì)教師只有具備合理完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本人基于這一點(diǎn)的思考將文章定位于有效教學(xué)視域下高職會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究，從有效教學(xué)這個(gè)視角探討作為一名合格的高職會(huì)計(jì)教師應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 本研究在系統(tǒng)總結(jié)前人對(duì)高職會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了有

2、效教學(xué)理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、終身教育理論和教師主體需要理論作為構(gòu)建高職會(huì)計(jì)教師合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)，并構(gòu)建了高職會(huì)計(jì)教師合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本框架，主要包括以下幾個(gè)層次： (1)本體性知識(shí)：本體性知識(shí)是教師所具有的特定學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，是教師從事某門學(xué)科教學(xué)所特有的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，是教師從事教學(xué)的保證。高職會(huì)計(jì)教師的本體性知識(shí)不僅包括會(huì)計(jì)學(xué)科理論知識(shí)、會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐知識(shí)、還應(yīng)該包括一些會(huì)計(jì)前沿知識(shí)、相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)以及應(yīng)對(duì)新經(jīng)

3、濟(jì)時(shí)代高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變所需要的會(huì)計(jì)新學(xué)科知識(shí)。 (2)條件性知識(shí)：條件性知識(shí)是指教師具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，并且教師能運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)本學(xué)科知識(shí)做出合理的解釋。高職會(huì)計(jì)教師掌握的條件性知識(shí)除了一般的教育科學(xué)知識(shí)外，還要掌握教育學(xué)理論知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、與會(huì)計(jì)教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)法知識(shí)如項(xiàng)目教學(xué)法知識(shí)、模塊式教學(xué)法知識(shí)等，此外，還要掌握會(huì)計(jì)學(xué)科與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)整合的信息技術(shù)知識(shí)。 (3)實(shí)踐性知識(shí)：實(shí)踐性知識(shí)是指教師在日常教育

4、教學(xué)活動(dòng)中，通過自身不斷的創(chuàng)造和反思所獲得的一種知識(shí)，它是建立在對(duì)理論知識(shí)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上形成的。高職會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐性知識(shí)包括6個(gè)方面主要有：教師的教育信念、教師的自我知識(shí)、教師的人際知識(shí)、教師的情境知識(shí)、教師的策略性知識(shí)及教師的反思知識(shí)。 (4)科學(xué)文化知識(shí)：高職會(huì)計(jì)教師應(yīng)該具備廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，不僅僅包括財(cái)經(jīng)類知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的知識(shí)有所了解。 在構(gòu)建了高職會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)合理框架的基礎(chǔ)上，

5、本研究接著展開了對(duì)目前我國高職會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前我國高職會(huì)計(jì)教師基本掌握了教育教學(xué)所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，整體知識(shí)水平良好，基本能夠滿足會(huì)計(jì)教育教學(xué)的需要，但是在其他方面也存在不足之處，如：部分教師缺乏條件性知識(shí)導(dǎo)致教學(xué)方法單一、部分教師對(duì)課堂反思層次不高、部分教師缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)整合知識(shí)等現(xiàn)象。因此優(yōu)化和完善高職會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)成了必要的工作，為此本文提出了如下幾點(diǎn)建議：加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教師自我專業(yè)發(fā)展的需要