美國家庭學(xué)校的研究及其啟示.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，教育事業(yè)為我國的現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。但在改革開放成績斐然的今天，與發(fā)達(dá)國家相比較，我國的教育日益顯露出許多弊端。學(xué)校教育目標(biāo)偏狹、教育內(nèi)容繁難、考評機(jī)制單一，不尊重人的存在，不能調(diào)動學(xué)生主體的能動性，在由機(jī)械操練、強(qiáng)行灌輸所構(gòu)筑起來的教育模式里，學(xué)生的鮮活人格被割裂，風(fēng)格迥異的個性被忽視，創(chuàng)造性被壓抑。家庭教育的理念和方法偏于保守僵化，家長素質(zhì)的局限性無法滿足孩子多方面智能的發(fā)展，更多的家長把家庭教育

2、變成了變相的“第二課堂”、學(xué)?；顒拥难由?。以上種種，與美國20世紀(jì)中期的情況類似。當(dāng)時的許多美國父母同樣對本國教育中出現(xiàn)的種種弊端心懷不滿，在他們尋求解決方式的過程中，部分家長拒絕把孩子送往學(xué)校接受學(xué)校教育，而讓孩子在家里接受教育。這種一度被視為另類和邊緣的教育方式通過家長們持之以恒的不斷努力完善，獲得了越來越多家長的青睞，一種全新的教育模式——家庭學(xué)校產(chǎn)生了。家庭學(xué)校教育及其實(shí)踐作為一種教育自由選擇運(yùn)動在美國各州不斷發(fā)展，得到了社會、

3、政府和學(xué)校的支持，逐步合法化。有人稱這一現(xiàn)象為“美國勢頭最強(qiáng)的教育運(yùn)動”，現(xiàn)在已經(jīng)推及到西方其他國家(如加拿大、英國)和我國臺灣、香港地區(qū)，并受到我國一些教育專家、學(xué)者、教育工作者和家長的關(guān)注。家庭學(xué)校教育能否作為一種“勢頭最強(qiáng)的教育運(yùn)動”在我國發(fā)展，成為中國教育現(xiàn)實(shí)問題的解決方式之一?本文通過對美國家庭學(xué)校產(chǎn)生的原因、過程、條件等內(nèi)容的分析與研究，試圖為我國學(xué)校教育和家庭教育的改革與發(fā)展提供一些啟示。 本文共分五章：第一章，提

4、出問題，闡明本文選題的目的和意義，現(xiàn)有的美國家庭學(xué)校研究狀況，并界定了家庭學(xué)校的概念；第二章，闡述了美國家庭學(xué)校的理論基礎(chǔ)、家庭學(xué)校產(chǎn)生的原因及家庭學(xué)校發(fā)展進(jìn)程；第三章，對美國家庭學(xué)校的實(shí)施條件、家庭學(xué)校的教學(xué)形式、家庭學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、家庭學(xué)校的道德教育、家庭學(xué)校的學(xué)業(yè)成績及家庭學(xué)校教育帶來的利與弊逐一進(jìn)行研究；第四章，對我國學(xué)校教育和家庭教育提出一些有益啟示及建議。第五章，結(jié)語，對本研究整體內(nèi)容和研究結(jié)果進(jìn)行綜合概括，并對研究中有待解