揚(yáng)州市重點(diǎn)高中和普通高中學(xué)生英語寫作焦慮對比研究——以揚(yáng)州中學(xué)和蔣王中學(xué)為例.pdf

1、隨著外語教學(xué)的重點(diǎn)從“以教為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)為中心”，情感因素受到越來越多的關(guān)注。焦慮則是外語學(xué)習(xí)中最重要的情感因素之一，而寫作中的焦慮尤其值得人們關(guān)注。國內(nèi)外研究顯示英語寫作焦慮會顯著影響英語寫作成績。不同學(xué)生的寫作焦慮不同，寫作成績也會相應(yīng)發(fā)生變化。在高考英語中，英語寫作在英語總成績占有較高的分值，因此，對重點(diǎn)高中和普通高中的學(xué)生的英語寫作焦慮進(jìn)行對比性研究具有很大的價值。
　　本研究基于Krashen的情感過濾假說，Tob

2、ias的三階段模型以及人本主義等理論，以揚(yáng)州市一所重點(diǎn)高中和一所普通高中即揚(yáng)州中學(xué)和蔣王中學(xué)為研究對象，研究這兩所中學(xué)的學(xué)生在英語寫作焦慮及其主要方面是否存在顯著性差異。
　　本研究共探討四個問題:
　　1.就寫作總體焦慮而言，揚(yáng)州市重點(diǎn)高中和普通高中的高中生是否存在顯著性差異？如果有，呈現(xiàn)什么樣的顯著性差異？
　　2.就寫作身體焦慮而言，揚(yáng)州市重點(diǎn)高中和普通高中的高中生是否存在顯著性差異？如果有，呈現(xiàn)什么樣的顯著性差

3、異？
　　3.就寫作回避行為而言，揚(yáng)州市重點(diǎn)高中和普通高中的高中生是否存在顯著性差異？如果有，呈現(xiàn)什么樣的顯著性差異？
　　4.就寫作認(rèn)知焦慮而言，揚(yáng)州市重點(diǎn)高中和普通高中的高中生是否存在顯著性差異？如果有，呈現(xiàn)什么樣的顯著性差異？
　　本研究使用定量和定性兩種研究方法:調(diào)查問卷和訪談。調(diào)查問卷的研究對象是132名分別來自揚(yáng)州市揚(yáng)州中學(xué)和蔣王中學(xué)的高二三個文科班的學(xué)生。研究者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，Cheng(2004)年制定

4、的二語寫作焦慮量表進(jìn)行修改以更適合此項(xiàng)研究。訪談的對象是從兩所學(xué)校的這三個文科班中各選出20名相對善于表達(dá)和性格活潑的學(xué)生。訪談的內(nèi)容包括對英語寫作的興趣和對英語寫作是否焦慮以及焦慮或不焦慮的原因。
　　研究結(jié)果顯示:兩所高中的學(xué)生在總體寫作焦慮上存在高度顯著性差異。就英語寫作焦慮的三方面而言，兩所學(xué)校的學(xué)生在身體焦慮和認(rèn)知焦慮存在高度顯著性差異，而在回避行為上不存在顯著性差異。
　　以上研究結(jié)果對重點(diǎn)高中和普通高中英語寫作