初中科學(xué)探究式教學(xué)中的問題設(shè)計研究.pdf

1、新課程改革的目標之一是:改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力、,交流合作的能力,新課程改革特別重視科學(xué)探究,而探究教學(xué)的第一步就是提出問題,要做好這一步,就要做好探究式問題的設(shè)計。探究式問題設(shè)計指教師在探究式教學(xué)設(shè)計過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標準要求,學(xué)生的認知水平及知識基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突的問題情景,依據(jù)該情景考慮問題的難度、坡度、跨度、時度等,設(shè)計

2、出具有探究性啟發(fā)性的問題。
　　 以皮亞杰的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論及杜威的“問題教學(xué)思想”為理論基礎(chǔ),在問題設(shè)計的原則下探討了問題設(shè)計的過程,途徑,方法和教學(xué)功能。
　　 運用了實驗法和問卷調(diào)查法,對被試對象經(jīng)過前測和后測,對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、問題意識及學(xué)習(xí)的效率等進行分析,取得較滿意的效果。
　　 研究結(jié)束時,將參與實驗的兩個班級(八(3)47人,八(5)·53人)的科學(xué)成績進行分析

3、,得出結(jié)論:一學(xué)期下來實驗班無論在平均分還是優(yōu)秀率和及格率上都有較大幅度的提高,而對照班雖也有提高,但幅度卻較小,如平均分項目上實驗班比對照班提高幅度上高出8.4分,縱向比較前測中平均分、優(yōu)秀率、及格率差距分別為0.7、0.3、0.5相對較小,而后測中則分別為9.1、8.4、11.3兩班差距明顯拉大,說明實驗班實施的探究式問題設(shè)計的教學(xué)具有一定的成效。
　　 對期術(shù)學(xué)業(yè)水平檢測試卷試題類型大致分為三大類,即記憶了解類；探究類；綜

4、合類。對兩班三類題型的得分進行統(tǒng)計分析如下:兩個班在基礎(chǔ)差距不大,所使用的教材相同,任課老師相同,課時相同的情況下,由于實驗班多采用探究式問題設(shè)計的教學(xué),而對照班則是普通教學(xué)模式,得到的成績有較明顯的差距。記憶了解類型的題得分不相上下,但探究類型的得分差距明顯,相差6.7分,這也是實驗班平均分較大幅度高于對照班的主要因為,由此采用探究式問題設(shè)計的教學(xué)確實有效,但對綜合類的由于涉及實驗操作等問題,實驗班并不表現(xiàn)出優(yōu)勢這說明兩班學(xué)生綜合思維

5、能力還不夠強,在今后的教學(xué)實踐中還要加強。
　　 經(jīng)過用同一份問卷對兩班學(xué)生學(xué)期初和學(xué)期末的調(diào)查,共發(fā)放問卷98份,前測回收有效問卷94份,后測回收有效問卷95份,匯總分析如下:
　　 (1)探究式問題設(shè)計的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
　　 (2)探究式問題設(shè)計在教學(xué)中的應(yīng)用有利于增強學(xué)生的問題意識。
　　 (3)學(xué)生在科學(xué)課堂上的參與程度有所提高。表現(xiàn)在積極思考主動舉手回答的比例有所上升,被動