師本學習與學習型群體協同發(fā)展模式研究.pdf

1、　　本文根據國內外相關調查研究，指出傳統教師專業(yè)發(fā)展的兩種模式——院校培訓模式與校本培訓模式——在教師專業(yè)發(fā)展過程中的績效不盡如人意的主要原因，是這兩種模式存在著忽視教師主體參與積極性的問題。本文在對教師的個性化發(fā)展、教師向研究型教師的轉變、教師的成人性質以及各種學習理論的分析的基礎上，提出了師本學習的概念?！　「鶕说?圣吉的學習型組織原理，結合學校與教師專業(yè)發(fā)展的特點，本文還提出了形成教師學習型群體的看法。指出學習型群體是指一所學

2、校內部的多位具有共同愿景的教師，在學習、工作過程中，為了促進每一位成員的專業(yè)發(fā)展而形成的，以互相交流學習為手段的，相對穩(wěn)定的教師學習群體?！　”疚恼撌隽藥煴緦W習、學習型群體、學習型學校的關系。指出教師個體的自主學習是群體學習的基礎，學習型群體對師本學習具有助長作用，為師本學習的發(fā)展提供持續(xù)動力；學習型群體是學習型學校的基礎，學習型學校對學習型群體的發(fā)展具有巨大的推進作用，是學習型群體發(fā)展的方向與歸宿?！　≡谏鲜稣撌龅幕A上，本文提出

3、了師本學習與學習型群體協同發(fā)展的教師專業(yè)發(fā)展模式。　　通過對決定學習方式的外部因素的分析，本文提出，特定的教師專業(yè)發(fā)展模式需要有特定的支持環(huán)境。筆者對學習的環(huán)境資源理論進行了深入的探討，提出心境、校境與網境資源是學習環(huán)境資源的三個要素，并從這個角度揭示了傳統教師專業(yè)發(fā)展模式的不足；指出師本學習與學習型群體協同發(fā)展模式是合理開發(fā)利用學習環(huán)境資源三要素的有效途徑；強調必須創(chuàng)設適合師本學習與學習型群體協同發(fā)展模式的支持環(huán)境。　　本文對畢田

4、增與范良火關于教師知識結構的論述進行了比較，采用了范良火教授的博士論文研究結果：關于不同來源對于教師教學知識發(fā)展的相對重要性的主要發(fā)現的總結。提出了教師專業(yè)三級發(fā)展模型；剖析了教師專業(yè)發(fā)展的三種主要模式之間的層次性關系；明確了師本學習與學習型群體協同發(fā)展模式在教師專業(yè)三級發(fā)展模型中的地位?！　⊥ㄟ^對訪談、相關學校制度等的分析，本文提出了師本學習與學習型群體實施的主要環(huán)節(jié)，一是學校領導在營造教師學習氣氛上的前瞻性、開放性與民主性，二是教