成就動(dòng)機(jī)對(duì)中國(guó)高中生外語學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、外語學(xué)習(xí)除本身的特點(diǎn)外,其他主客觀因素對(duì)外語學(xué)習(xí)也有很大影響。主觀因素是與學(xué)習(xí)者本人素質(zhì)有關(guān)的因素,如認(rèn)知差異、情感因素和年齡影響,其中情感因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響和作用不可忽視。這篇論文主要探討了成就動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生外語學(xué)習(xí)的影響。成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)獲得新的發(fā)展地位或贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。阿特金森認(rèn)為,每個(gè)人都有兩種相互沖突的成就動(dòng)機(jī)傾向,一種是追求成功的動(dòng)機(jī),一種是避免失敗的動(dòng)機(jī)。韋納認(rèn)為能力、努力、任務(wù)的難

2、度和運(yùn)氣是對(duì)學(xué)習(xí)成功或失敗進(jìn)行解釋的四種重要因素。學(xué)習(xí)歸因會(huì)影響到學(xué)生的期望和情感方面的變化,因而影響學(xué)生的成就行為。本研究通過問卷調(diào)查了120位高中生的英語學(xué)習(xí)情況,旨在為研究英語成績(jī)與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系提供重要的依據(jù)和啟示。該問卷包括三個(gè)部分,即:個(gè)人簡(jiǎn)況、成就動(dòng)機(jī)量表(T.Gjesme&R.Nygard,1970)和多維度—多歸因因果量表(Lefcourt,1981;Lefcourt.VonBaeyer,Ware&Cox,1979)。

3、通過對(duì)問卷的分析,得出以下研究結(jié)果。具有高成就動(dòng)機(jī)的人能根據(jù)個(gè)人的能力制定合乎實(shí)際的抱負(fù)水準(zhǔn),經(jīng)常選擇中等難度的任務(wù),在適度的冒險(xiǎn)中贏的成就。具有低成就動(dòng)機(jī)的人對(duì)自己能力的估計(jì)不是過高就是過低,抱負(fù)水準(zhǔn)往往不合實(shí)際,他們常選擇特別容易或特別難的任務(wù),因?yàn)槿菀椎娜蝿?wù)挑戰(zhàn)性小,易于成功,在過難的任務(wù)上失敗了可以推卸責(zé)任,降低內(nèi)心的焦慮水平。研究表明,成就動(dòng)機(jī)的高低明顯地和歸因方式有關(guān)。高成就動(dòng)機(jī)者往往把成功歸因于自己高的能力和努力,把失敗歸

4、因于缺乏努力,而低成就動(dòng)機(jī)者把成功多歸因于外部原因如機(jī)遇好、任務(wù)容易等,不認(rèn)為努力是成功的主要因素,在學(xué)習(xí)中不肯付出積極努力。研究還表明,參加過成就動(dòng)機(jī)培訓(xùn)的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)得到了明顯提高,學(xué)習(xí)英語的積極性更強(qiáng),英語成績(jī)有了進(jìn)一步的提高。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,本研究對(duì)高中英語教學(xué)提出以下建議:(1)采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而提高學(xué)生的英語成績(jī)。(2)了解學(xué)生的歸因傾向,引導(dǎo)學(xué)生正確歸因,改變外語學(xué)習(xí)中“無能為力”的

5、狀態(tài)。論文共分五大章:第一章論述了本研究的目的和研究的必要性.第二章是文獻(xiàn)回顧,主要是對(duì)近幾十年來成就動(dòng)機(jī)的研究作了概要的描述.第三章為本研究的理論基礎(chǔ).如麥克里蘭的成就動(dòng)機(jī)理論、阿特金森的期望一價(jià)值理論以及韋納的歸因理論等.第四章主要是研究方法.在這一章中主要描述了研究對(duì)象、測(cè)量工具和測(cè)量方法.第五章論述了整個(gè)研究過程即數(shù)據(jù)的收集、分析和最后得出的結(jié)論.第六章討論了該研究對(duì)教學(xué)實(shí)踐所起的指導(dǎo)意義.論文的最后是參考書目和附錄.本研究尚存