生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)策略構(gòu)建與應(yīng)用的研究.pdf_第1頁(yè)
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1、當(dāng)今西方國(guó)家對(duì)思維導(dǎo)圖的研究已經(jīng)從理論深入到實(shí)踐,有些國(guó)家從小學(xué)開(kāi)始,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué),而我國(guó)目前對(duì)思維導(dǎo)圖的研究尚處于萌芽狀態(tài),工作在教學(xué)一線的教師大多不了解思維導(dǎo)圖的教學(xué)理論,更不要說(shuō)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)了。鑒于此,筆者在理論分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行了思維導(dǎo)圖的實(shí)驗(yàn)研究,并希望通過(guò)本研究給一線教師提供可以直接使用的思維導(dǎo)圖教學(xué)策略。 本研究的目的在于探尋生物教學(xué)的思維導(dǎo)圖教學(xué)策略,以便運(yùn)用這一策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高

2、學(xué)生的創(chuàng)新思維水平,促使學(xué)生更好地記憶、理解和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí),并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 本研究采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、面談法、實(shí)驗(yàn)法等方法,主要使用實(shí)驗(yàn)研究的方法。運(yùn)用spss軟件統(tǒng)計(jì)分析思維導(dǎo)圖教學(xué)策略,在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維水平等方面所產(chǎn)生的效果;同時(shí),針對(duì)不同性別、不同地區(qū)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析研究,結(jié)果表明;運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略,學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的記憶水平、理解水平、運(yùn)用水平都有所提高;運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)策

3、略可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平;思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的應(yīng)用沒(méi)有性別之間的差異;思維導(dǎo)圖教學(xué)策略對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生影響不同;思維導(dǎo)圖教學(xué)策略存在地區(qū)差異。 本研究是筆者在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)托尼.巴贊思維導(dǎo)圖理論的基礎(chǔ)上提出來(lái)的;其中,結(jié)合了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及心理學(xué)知識(shí),博采眾家之長(zhǎng),來(lái)探討思維導(dǎo)圖教學(xué)策略在生物教學(xué)中的應(yīng)用,是筆者獨(dú)立思考和精心實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。由于時(shí)間限制,實(shí)驗(yàn)未免有不足之處,衷心盼

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