關(guān)于師范生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí)是高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要目．標(biāo)之一。許多高中生的詞匯水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們應(yīng)有的水平，甚至學(xué)生之間的詞匯量產(chǎn)生明顯差異。這個(gè)問(wèn)題引起許多語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)教師的普遍關(guān)注。 本文對(duì)師范學(xué)校的小教大專(zhuān)生進(jìn)行了調(diào)查(小教大專(zhuān)生以初中為起點(diǎn)，前三年學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課本，故等同于高中生)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在使用詞匯策略方面存在問(wèn)題。通過(guò)理論指出在詞匯學(xué)習(xí)中，缺少詞匯學(xué)習(xí)策略的使用是影響學(xué)生英語(yǔ)綜合技能提高的主要因素之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了：在

2、英語(yǔ)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略是提高詞匯量的有效途徑，也是有效學(xué)習(xí)其它語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。全文共分五部分： 第一部分：引言。分析了目前中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了選題的原因。 第二部分：以第二語(yǔ)言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者的風(fēng)格，闡明學(xué)習(xí)策略在第二語(yǔ)言習(xí)得中的重要作用,從而說(shuō)明詞匯學(xué)習(xí)在提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面的重要作用，從而說(shuō)明詞匯學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)綜合技能之間的關(guān)系。 第三部分：以師范學(xué)校小教大專(zhuān)二年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的

3、學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。根據(jù)詞匯測(cè)試成績(jī)的高低和他們對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查，將學(xué)生分為視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者和觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者。根據(jù)三種類(lèi)型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分別提供給他們一定的學(xué)習(xí)詞匯策略，并提出學(xué)習(xí)策略，練習(xí)及檢測(cè)相結(jié)合的教學(xué)方案。最后進(jìn)行同等水平的詞匯測(cè)試。通過(guò)比較兩次測(cè)試的平均數(shù)，證明此方案是可行的，學(xué)生運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略去學(xué)習(xí)是有效的。經(jīng)過(guò)詞匯策略的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，語(yǔ)言綜合能力提高了。 第四部分：結(jié)論。本文通過(guò)