當(dāng)代中國(guó)教育主導(dǎo)價(jià)值取向的考察與反思.pdf

1、1949年新中國(guó)成立后，我國(guó)教育事業(yè)獲得了飛速的發(fā)展，取得了巨大的成就，但是現(xiàn)實(shí)的教育也存在許多問(wèn)題，其中許多問(wèn)題的根源在于教育的價(jià)值取向，屬于教育價(jià)值領(lǐng)域的問(wèn)題。對(duì)于我國(guó)教育價(jià)值取向問(wèn)題的研究從上個(gè)世紀(jì)80年代末就已開(kāi)始，學(xué)者們對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育的價(jià)值取向問(wèn)題提出了不少真知灼見(jiàn)，但是研究還不夠成熟，研究結(jié)論還不夠客觀。 論文從教育價(jià)值的概念入手，運(yùn)用分析、比較、選擇與綜合等方法，對(duì)教育價(jià)值理論逐步深入地進(jìn)行梳理，提出了自己關(guān)于教育

2、價(jià)值理論的見(jiàn)解。接著，研究者分三個(gè)時(shí)期，以文獻(xiàn)分析法為主要研究方法，從政府提出的教育方針任務(wù)以及重大教育舉措兩個(gè)方面，對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育的主導(dǎo)價(jià)值取向進(jìn)行分析，認(rèn)為社會(huì)工具價(jià)值取向是當(dāng)代中國(guó)教育的主導(dǎo)價(jià)值取向，主要體現(xiàn)在建國(guó)初期和改革開(kāi)放以來(lái)兩個(gè)時(shí)期的教育中。 論文對(duì)我國(guó)教育的主導(dǎo)價(jià)值取向進(jìn)行了深刻的反思，指出其存在的弊端及其造成的教育問(wèn)題。認(rèn)為片面強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)工具價(jià)值取向容易使教育喪失獨(dú)立性。社會(huì)工具價(jià)值取向的教育是“人力”教育