角色游戲?qū)Υ蟀嘤變和榻煌呗杂绊懙膶嶒炑芯?pdf

1、社會生產(chǎn)方式的國際化、區(qū)域化，使合作與交往成為現(xiàn)代社會工作和生活的必要條件。重視幼兒社會性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的社交能力和社會適應(yīng)能力，幫助他們建立和諧人際關(guān)系成為教育的重要內(nèi)容。然而一項幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查研究指出：在我國，師幼互動中教師指向幼兒的行為以紀(jì)律約束偏多，幼兒自由活動的余地小；師幼互動內(nèi)容偏重于知識與技能的傳授，輕視對幼兒情感與社會性方面的培養(yǎng)。提高一線教師對幼兒社會性發(fā)展的重視，研究一套切實可行的發(fā)展幼兒社會性交往的培養(yǎng)模式勢在

2、必行。筆者查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)：目前培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的方式有很多種，而專門培養(yǎng)幼兒同伴交往策略的方式很少。而有研究表明交往策略的培養(yǎng)已經(jīng)成為改善幼兒同伴關(guān)系、發(fā)展幼兒社會適應(yīng)能力的一個重要途徑。角色游戲這個受廣大幼兒喜愛的活動，能幫助幼兒去自我中心化，增加同伴交往機會從而達到提高幼兒交往能力的效果。那么角色游戲是否能提高幼兒同伴交往策略水平成為本研究的主要問題。
　　 本研究從幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)入手，運用半結(jié)構(gòu)化的自編

3、角色游戲，選取河南信陽某私立一類幼兒園的兩個大班的幼兒，采用自然實驗法為主、觀察法、訪談法、問卷法為輔，集體測量與個案研究相結(jié)合的研究方法，通過定量與定性分析相結(jié)合的方式，對實驗班和控制班的幼兒進行比較，結(jié)果顯示：（1）角色游戲干預(yù)方案從整體上提高了實驗班幼兒使用交往策略的水平。提高了幼兒使用積極交往策略（主動邀請、合作、助人和言語協(xié)商）的次數(shù)，降低了使用消極交往策略（攻擊和反攻擊）的次數(shù)；（2）角色游戲方案實施后，實驗班幼兒同伴交往能

4、力教師評定得分顯著高于實驗前；（3）角色游戲為主、教師日常干預(yù)為輔的方案降低了兩名個案使用消極交往策略的次數(shù)，提高了使用積極交往策略的次數(shù)，并且交往策略內(nèi)容也豐富了。提升了個案在同伴中的接納程度。（4）教師的消極干預(yù)提高了幼兒獨立解決問題的能力。（5）角色游戲干預(yù)提高了本實驗的生態(tài)效度。
　　 最后，討論分析了本次研究存在的不足，如樣本數(shù)量少限制了研究的推廣度和適用性；實驗后測結(jié)束后沒有進行干預(yù)效果追蹤研究，無法檢驗實驗的后期效