信息技術環(huán)境下中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略研究——以數(shù)學教學為例.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟的到來，創(chuàng)新人才已成為民族進步、國家興旺的根本動力。為了培養(yǎng)一代新人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，我國基礎教育必須大力開展創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。然而目前，我國中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不樂觀。 以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為標志的信息技術高度發(fā)展，其在教育過程中的有效運用，使學校教學具有無限的生機和活力。如何有效的運用信息技術，優(yōu)化教育教學過程，滿足當今社會對創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的基本要求，這正是

2、本文所關注的基本問題。 創(chuàng)造性思維六要素結構理論的提出，為中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了新的理論依據(jù)。托尼·巴贊的思維導圖為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了新的途徑與方法。數(shù)學是創(chuàng)造性思維的體操。本文在分析了中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀、創(chuàng)造性思維具有可培養(yǎng)性及創(chuàng)造性思維與數(shù)學思維的關系、中學生思維發(fā)展特點、個性心理特征、學習風格以及在數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)應遵守的教學要求的基礎上，總結出了信息技術在培養(yǎng)中學生好奇心和想象力、發(fā)散思維、三大基