名師引領(lǐng)與石室中學(xué)的早期變遷研究(1904-1949).pdf

1、成都石室中學(xué)脫胎于清末書院，是西部四川一所歷史悠久的重點中學(xué)，是四川文化的重要策源地。從1904年算起，直至1949年，近半個世紀(jì)，成都石室中學(xué)發(fā)展可謂披荊斬棘、櫛風(fēng)沐雨、革故鼎新。一所學(xué)校的發(fā)展，離不開具有卓越辦學(xué)理念的校長、勇于推動學(xué)科建設(shè)的教師以及熱心輔助教學(xué)的管理者。石室中學(xué)的早期發(fā)展史，就是這樣一部“超微濃縮史”。在師資充實方面，濃縮為不遺余力聘任德才兼?zhèn)湔邽樾ｉL、校長聚賢士訪名師；在教學(xué)管理方面，濃縮為銳意改革、整齊劃一、從

2、高立法、從嚴(yán)執(zhí)行，教師教材精選、教學(xué)深入淺出、因材施教、尊重與要求并舉；在課外生活方面，濃縮為管理者洞察學(xué)生心理、提取學(xué)校歷史育人文化、營造學(xué)習(xí)氛圍、剛嚴(yán)與自由并濟。三個方面，如同三條溪流，匯聚成一條愛的河流，這條河流延伸至學(xué)校對高質(zhì)量辦學(xué)的祈求、鋪平學(xué)生成長發(fā)展的路徑、演化為力求校風(fēng)學(xué)風(fēng)為全川之表率。沒有愛，就沒有教育；沒有尊重，就沒有教育；沒有高尚情操的教育，是不能長久的教育；沒有人文的教育，是算不上成功的教育；沒有學(xué)生主體地位的教

3、育，是填鴨式教育；沒有身先士卒、榜樣垂范的教育，是干癟的教育。因此，本文行文線索試圖呈現(xiàn)近代石室中學(xué)早期辦學(xué)的歷史特色：以教育質(zhì)量提升謀生存，學(xué)生全面發(fā)展為靈魂；突出在校內(nèi)外具有影響力的老師或管理者，即為石室中學(xué)發(fā)展做出貢獻的“名師”；以名師作為范本，突出入文、榜樣示范，突出尊重學(xué)生，突出高尚情操，匯聚為突出教師對學(xué)生的大愛，表現(xiàn)為對學(xué)生發(fā)展的殷殷期盼，表現(xiàn)為愛生榮校、終身從教，校風(fēng)學(xué)風(fēng)堪稱一流的名中學(xué)，表現(xiàn)為辦學(xué)有聲有色，學(xué)生為求一入

4、學(xué)名額，萬人空巷，學(xué)校實以學(xué)生滿意、家長贊同、社會認(rèn)可為辦學(xué)旨?xì)w，化演為名師們的自我人生價值歸屬的最終找尋。
　　 全文主體共分四個部分：
　　 第一章論述石室中學(xué)教師陣容強大，重點涉及語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師群。教師的聚集性，表現(xiàn)在教學(xué)和教育方面均有著自己的獨特見解。他們不僅能勝任所教科目，而且善于促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。文中還通過教師個案考察，突出名師對學(xué)校整體發(fā)展的引領(lǐng)，指出其游刃有余的教學(xué)、教育能力是學(xué)校精神

5、財富的累積。
　　 第二章論述石室中學(xué)的管理者，試圖還原他們管理學(xué)?；蛴?xùn)育學(xué)生的歷史，更是讓其精神垂范后世。兩位校長張錚、劉剛甫，他們整合人力、財力、物力，讓效益最大限度的發(fā)揮，在辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量方面，不僅取得預(yù)期目標(biāo)，為石室中學(xué)嚴(yán)格而不失自由、困頓不忘進取的石室文化奠定了厚實的人文基礎(chǔ)，他們披荊斬棘、銳意進取，在困境中求索突破。此外，訓(xùn)育主任李瓞生具有愛生如子、摯愛教育、終生從教的偉大情操，是我們教師學(xué)習(xí)的楷模。
　　

6、 第三章論述大學(xué)教授兼職石室中學(xué)的情況，實現(xiàn)師資的優(yōu)化重組及其教師兼職石室中學(xué)給學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展帶來什么樣的變化。在簡略指出教授任職中學(xué)不足的情況下，主要論述大學(xué)教授兼職中學(xué)的優(yōu)勢，占據(jù)師資力量的最高地。
　　 最后部分為結(jié)語，以石室中學(xué)發(fā)展為依托，試圖以石室中學(xué)的個體樣本，展現(xiàn)早期新教育的改造是一部不斷演化的創(chuàng)新史，展現(xiàn)近代中學(xué)變遷的著力點在于名師根據(jù)本土文化傳承創(chuàng)新，行文呈現(xiàn)教師品德至純、校園文化命脈接續(xù)、嚴(yán)格執(zhí)行及