溫州教育近代化研究（1876—1911）.pdf

1、本文以溫州教育近代化為研究內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化理論對近代溫州教育的變遷過程及其溫州教育近代化發(fā)生機(jī)制與社會(huì)背景等諸多因素作較為全面而深入的分析與詮釋，探討在這種機(jī)制和社會(huì)背景下所形成的溫州教育近代化的內(nèi)容、特點(diǎn)以及產(chǎn)生的影響。 全文共四章。 第一章：教育的發(fā)展具有連續(xù)性，因此不能忽視溫州傳統(tǒng)教育在溫州教育近代化興起過程中的潛在作用。本章主要考察溫州開埠前教育的發(fā)展?fàn)顩r，對溫州在進(jìn)入近代之前的傳統(tǒng)教育資源做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)：溫州的

2、傳統(tǒng)教育中強(qiáng)調(diào)“實(shí)學(xué)”，它非常有助于從舊式教育向新式教育的轉(zhuǎn)軌，為19世紀(jì)末20世紀(jì)初的溫州教育近代化的起步提供了一個(gè)寶貴的傳統(tǒng)資源。 第二章：中國教育近代化過程無疑是外來勢力影響的結(jié)果，溫州教育近代化也不例外。本章從溫州開埠這個(gè)歷史大背景入手，探討溫州開埠后經(jīng)濟(jì)文化方面的改變以及由此帶來的深刻影響，這些影響構(gòu)成了溫州教育近代化啟動(dòng)的重要社會(huì)文化背景。 第三章：對溫州教育近代化的啟動(dòng)及其啟動(dòng)階段的主要特點(diǎn)進(jìn)行研究。溫州教

3、育近代化發(fā)軔于溫州開埠以后，此后經(jīng)過約三十多年的歷程，到民國初年大致已成規(guī)模。在此期間，無論是伴隨基督教傳播教義的近代教育，還是以孫詒讓為代表的愛國士紳和溫州留學(xué)生的救亡興學(xué)，都成為啟動(dòng)溫州教育近代化的重要力量，也是溫州教育近代化過程中表現(xiàn)出來的較為明顯的地域特征。 第四章：通過對初等教育、中等教育和社會(huì)教育的考察，做出對溫州教育近代化取得的初步成果和影響的評價(jià)：溫州近代教育體系初步形成，其標(biāo)志是近代教育機(jī)構(gòu)的完善和管理制度的逐