自由教育及其當(dāng)代形態(tài).pdf

1、從古希臘時(shí)期到文藝復(fù)興以來的近代、再到當(dāng)今時(shí)代，對(duì)自由的追求一直是人類教育乃至整個(gè)文化傳承中經(jīng)久不變的主題之一。而在科技進(jìn)步幾乎主導(dǎo)一切的新時(shí)期，對(duì)自由教育的推崇則更是成為了能有效醫(yī)治其理性失衡痼疾的一劑良藥。于是，這一“古老”的教育形式雖歷經(jīng)時(shí)代的變革、世人的質(zhì)疑，卻因蘊(yùn)藏其中的基本精神而仍舊保持著現(xiàn)實(shí)延續(xù)和發(fā)展的根基。 當(dāng)代自由教育依然是為了自由的教育，然而，現(xiàn)實(shí)條件的優(yōu)越使它比以往任何時(shí)代都更有能力將自由精神全方位地滲透并

2、貫穿于教育的各個(gè)要素。它不只是作為一種教育的理想，它更在真切地為成就“全人”的自由和諧發(fā)展而努力實(shí)踐。 在完成現(xiàn)代化演進(jìn)的過程中，普通教育使自由教育以一種新的面貌更好地適應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，是對(duì)新的時(shí)代背景下自由教育內(nèi)核實(shí)質(zhì)的最佳詮釋。與此同時(shí)，普通教育還達(dá)成了傳統(tǒng)自由教育與現(xiàn)實(shí)形勢(shì)需求之間的統(tǒng)一，為如何正確處理它與專業(yè)/職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系提供了依據(jù)。 另外，從形式性質(zhì)的角度，教育自由將當(dāng)代自由教育對(duì)理想自由的泛化追求落