高中數(shù)學新課程教學設計模式研究.pdf

1、教學設計自20世紀60年代誕生以來，一直是教育研究的熱點問題之一，受到越來越多的研究者的關注。教學設計是教師進行教學的一個重要環(huán)節(jié)，對教學活動起著主導作用。教學設計的成功與否直接影響到教學活動的有效性和可控性。
　　 本論文主要采用了文獻法和調查法等研究方法，首先對國外、國內關于教學設計、教學設計模式、教學設計發(fā)展階段的研究成果進行了綜述，再對高中數(shù)學新課程教學設計的現(xiàn)狀、問題及其深層成因進行了調查、分析。
　　 在解析

2、了教學設計、教學設計模式涵義的基礎上選擇學習論、教學論、系統(tǒng)理論和傳播理論作為本論文的理論基礎。結合問卷、訪談資料對我國高中數(shù)學新課程教學設計現(xiàn)狀進行分析、述評，以此作為研究的切入點，研究高中數(shù)學新課程教學設計的一般方法及規(guī)律。得出以下結論：（1）數(shù)學教學設計是以學習論、教學論和傳播理論為基礎，運用系統(tǒng)的方法分析教學目標和教學任務，分析學生實際、分析教學環(huán)境與資源，確定教學目標，選擇教學方法，設計教學思路與流程（包括教學程序的安排、教學

3、方法的組合、教學組織形式的確定、教學媒體的選用等），以及解決教學的策略方案、試行方案，評價試行結果和修改方案的過程。其目的是提高教學效果，優(yōu)化教學過程。（2）數(shù)學教學設計的過程模式是對教學設計活動基本過程的簡要說明，包括分析教學任務，確定教學目標；確定學生的起點狀態(tài)（學生原有知識水平、技能和學習動機、狀態(tài)等）；
　　 分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識技能等；為達到預期目標，選擇適當教學內容；制定教學策略和選擇教學媒體

4、；檢查教學目標，評價教師和學生的收獲。教學設計過程包含了四個重要因素：教學目標、教學內容、教學策略和教學媒體及教學評價。（3）高中數(shù)學新課程教學設計較之以往傳統(tǒng)的教學設計，有許多變化。新課程理念強調要以學生發(fā)展為中心，重視學生在課堂中的表現(xiàn)，因此，教學設計應以新課程理念為指導，從教學內容、學生情況分析及教師的講授風格等方面綜合考慮。（4）高中數(shù)學新課程倡導的教學設計模式應當是教與學的結合，應將教學設計的全過程劃分為五個階段：教學設計的前