新課程下農(nóng)村初中班主任角色轉換研究——以貴港市港南區(qū)為例.pdf

1、2003 年秋季，以“一切為了每一個學生全面發(fā)展”為理念的新一輪國家基礎教育課程改革在廣西貴港市港南區(qū)全面推開。新課程改革需要廣大教師的直接參與，其中班主任是教師隊伍的中堅力量。只有班主任按照新課程基本精神的要求，及時轉換角色，形成與新課程相適應的角色，才能推動新課程的深入實施，促進學生的全面發(fā)展。農(nóng)村學校教育是課程改革的難點，研究農(nóng)村中學班主任角色的轉換，既有重要意義，也是當前的迫切需要。 本文以廣西貴港市港南區(qū)為樣本，運用文

2、獻查閱、問卷調(diào)查、訪談等方法，結合研究者的班主任工作經(jīng)驗，對新課程中農(nóng)村初中班主任角色轉換進行了較系統(tǒng)的探討。 本文認為，新課程實踐對農(nóng)村初中班主任工作提出了一系列的新要求，包括建立以“以生為本”的班級管理理念，樹立“全人發(fā)展”的工作目標，運用“探究和合作”的教育和學習方式，豐富學生的實踐活動，多元化并發(fā)展性評價學生的成長和進步等。新課程下農(nóng)村初中教育面臨著許多新的問題，如，“留守兒童”教育日趨嚴峻、家長觀念偏激現(xiàn)象十分嚴重、農(nóng)

3、村教育資源嚴重滯后、農(nóng)村教育經(jīng)費嚴重不足。據(jù)此，新課程下農(nóng)村初中班主任應該形成如下的新角色：班主任工作方式的研究者和創(chuàng)造者、學生道德人格的模范、學生心理健康發(fā)展的咨詢者、“家長代理人”角色、“行為指導者”角色、“知心朋友”角色。新課程下農(nóng)村初中班主任角色變化，其實質(zhì)是班主任角色由單一型向多元型轉換、由權威型向?qū)υ捫娃D換、由限制型向發(fā)展型轉換、由高耗型向高效型轉換、由經(jīng)驗型向科研型轉換、由被動適應型向主動創(chuàng)造型轉換、由封閉型向開放型轉換。

4、 當前農(nóng)村初中班主任在角色轉換中存在著許多的問題，影響著班主任新角色的形成。調(diào)查表明，這些問題具體表現(xiàn)在工作倦怠阻礙著班主任角色的及時轉換、文化素質(zhì)和理論水平較低影響著班主任角色轉換的基礎、不完全恰當?shù)慕逃^影響著班主任的現(xiàn)實行為、簡單化的工作方式影響著班主任新角色的實現(xiàn)。 從新課程的要求與當前農(nóng)村初中教育和班主任工作的實際出發(fā)，本文認為，有效地實現(xiàn)班主任角色轉換，應該要營造良好的班主任角色轉換的社會環(huán)境，包括政府重視新